출판사 서평
● 책 소개
부모보다 더 좋은 교사는 없다.
산도 좋고 바다도 좋다. 도시가 아닌 자연을 보고 글로 담아본다. 눈에 보이는 것, 귀에 들리는 것, 손으로 만질 수 있는 것 등 어느 하나도 놓치면 안 된다. 보는 방법도 달리 해야 한다. 위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 멀리서 가까운 곳으로 관찰한다. 힘들게 오른 산꼭대기에서 내려다보는 경치는 어떠할까? 값진 노력의 대가는 정직하다. 표현 방법론을 주로 다른 이 책은 글쓰기 기초 지침서로 살아있는 문장을 쉽고 빠르게 만들기 위한 방법론이다. 특히 초등학교 자녀를 둔 부모를...
● 책 소개
부모보다 더 좋은 교사는 없다.
산도 좋고 바다도 좋다. 도시가 아닌 자연을 보고 글로 담아본다. 눈에 보이는 것, 귀에 들리는 것, 손으로 만질 수 있는 것 등 어느 하나도 놓치면 안 된다. 보는 방법도 달리 해야 한다. 위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 멀리서 가까운 곳으로 관찰한다. 힘들게 오른 산꼭대기에서 내려다보는 경치는 어떠할까? 값진 노력의 대가는 정직하다. 표현 방법론을 주로 다른 이 책은 글쓰기 기초 지침서로 살아있는 문장을 쉽고 빠르게 만들기 위한 방법론이다. 특히 초등학교 자녀를 둔 부모를 위한 책이기도 하다.
엄마가 꼭 해야 하는 이유이다.
이 책의 대상은 성인 초보자이기도 하다. 그중에서도 초등학생 자녀를 둔 엄마들이다. 엄마가 배워 자녀 글쓰기를 지도할 수 있도록 만들었다. 엄마가 글쓰기를 배워야 할 분명한 이유가 있다. 자녀들 대부분 스스로 무엇을 써야 할지 모른다. 다시 말해 소재, 주제를 스스로 찾을 수 없다. 엄마는 자녀가 좋아하는 것, 도움이 되는 것을 누구보다도 잘 안다. 자녀가 관심 있는 소재, 주제를 글감으로 던져주는 일, 엄마가 최고 적임자이다. 처음부터 어렵고 재미없는 글감을 던져주면 자녀들은 글쓰기를 쉽게 포기한다. 그래서 엄마가 꼭 해야 한다. 저자가 동화를 쓰면서 수년간 활용했던 방법이기도 하다.
● 추천의 글
글쓰기에 서광이 비춰지는 접근법입니다. 『쉽고 빠른 엄마표 글쓰기』를 통해 현장에서 지도하는 학생들의 문장부터 달라졌습니다. 특히 표현이 맛깔스럽게 바뀌었고, 쉽고 재미있게 활용되어 글쓰기 향상에 도움을 주는 지름길이었습니다.
▶박기태 / 한우리 독서토론논술 구미북지부 스타교사
현장에서 학생들을 지도하다 보면 글이 잠들어 있다는 느낌을 많이 받습니다. 살아 있는 글쓰기 지도를 위해, 초등학생 자녀를 둔 엄마는 물론이고 글쓰기 지도를 하시는 선생님들께 아주 좋은 지침서가 될 책입니다. 아이와 함께 이 책에 소개된 글쓰기 방법을 하나씩 따라하다 보면 살아 있는 글쓰기와 엄마와의 교감, 두 마리 토끼를 모두 잡을 수 있습니다. 초등학생 글쓰기 지도법에 대한 책은 많지만 이 책은 정말 신선한 방법으로 접근합니다. 현장에서 혹은 가정에서 바로 활용해 볼 수 있는 방법이 구체적으로 제시된 살아 있는 책입니다.
▶오현선 / 라온논술 원장 ? 일산
풍부한 어휘력을 갖추기 위해서는 독서가 필수입니다. 독서를 하면서 좋은 표현은 필사를 하기도 합니다. 초등학교 고학년과 중학생의 글쓰기를 가르칠 때에 어휘력으로 어려움을 경험한 적이 많습니다. 이 책은 어휘력을 향상시켜 표현의 풍성함을 갖추기에 아주 적당합니다. 똑같은 이야기라도 표현에 따라 글의 재미가 달라집니다. 초등 5～6학년, 중학교 1～2학년들에게 글 쓰는 재미가 쏠쏠해지고 남을 만합니다.
▶최수영 / 만해백일장 산문부 장원 ? 동국대학교 국어국문문예창작학부 3년
● 출판사 리뷰
자녀는 머리를 굴리고, 엄마는 몸을 굴린다.
글을 쓰기 위해서는 글감을 키워야 한다. 이때 ‘머리 굴리기(brain storming)’를 이용한다. 자녀와 함께 다음과 같이 머리 굴리기를 해본다. 먼저 백지 중간에 원을 하나 그린다. 그 안에 주제어를 적는다. 아이디어가 나올 때마다 가지를 점점 키워 나간다. 이때 엄마의 인내가 절실히 요구된다. 엄마가 먼저 입을 열면 안 된다. 자녀의 입에서 아이디어가 나올 때까지 엄마는 기다린다. 이 시간 동안 엄마는 계속 힌트를 줘야 한다. 입으로 안 되면 몸짓을 해야 한다. 자녀의 사고 확장은 노력과 비례한다. 이런 훈련을 계속한다면 얼마 지나지 않아 기다리는 시간이 줄어든다. 아이들 감수성과 창의력은 생각보다 뛰어나고 발전 속도가 빠르다. 여기서 주제는 자녀가 좋아하는 것, 잘할 수 있는 것을 먼저 골라 주어야 한다.
묘사에 따라 재미있는 글이 된다.
묘사는 글쓰기에만 있는 것이 아니다. 미술에서도 묘사 기법으로 그림을 그린다. 풍경화와 사진을 비교해 보자. 같은 곳을 담아내더라도 어딘가는 분명 다르다. 이유가 뭘까? 사진은 사실 그대로를 옮긴 것에 불과하지만, 그림은 화가의 주관적 생각이 들어간다. 화가가 어디를 보는지, 어디에 더 관심을 두는지 따라 그림이 달라진다. 보는 관점에 따라 그림이 달라지듯 글쓰기도 그래야 한다. 활어가 풍부할 때에 묘사도 훌륭해진다.
활어쌤의 독서 5계명
초등학생은 감상문을 쓰기 위해 스스로 책을 선택하지는 않는다. 대부분 선생님(또는 부모님)이 정한 책으로 감상문을 쓴다. 이런 책들은 대부분 좋고 읽을 가치가 충분하다. 감상(느낌, 생각, 질문) 거리가 분명하기 때문이다. 그래서 확실한 독서가 필요하다. 저자는 다음과 같은 독서 5계명을 강조하고 있다.
《활어쌤의 독서 5계명》
①천천히 꼼꼼히 읽어라.
②책을 더럽혀라(밑줄을 긋고, 중요한 곳은 접어라).
③반드시 이해를 하고 넘어가라(문맥으로 알 수 없다면 사전을 펼쳐라).
④집중력을 높이고 그 자리에서 책 읽기를 끝낸다.
⑤읽고 난 뒤 기록을 남겨라.
어려운 글짓기의 빗장풀기가 시작된다.
글짓기가 어려운 이유는 크게 2가지이다.
①무엇을 쓰면 좋을지를 모른다. ②어떻게 써야 좋을지를 모른다.
①은 주제와 소재를 말한다. ②는 구성과 표현이다. 이 두 가지 모두를 해결하면 어쨌든 글이 나온다. ①의 주제와 소재는 엄마가 어느 정도 해결해 줄 수 있다. 문제는 바로 ②의 구성과 표현이다. 엄마는 국어 선생도 작가도 아니다. 이 책은 ②의 구성과 표현을 다룬다. 특히 표현을 집중적으로 가르친다. 초등 글쓰기는 구성보다 표현이 더 중요하다. 저자가 ‘활어’를 강조하는 까닭도 그런 이유 때문이다.
글쓰기에 서광이 비춰지는 접근법입니다. 『쉽고 빠른 엄마표 글쓰기』를 통해 현장에서 지도하는 학생들의 문장부터 달라졌습니다. 특히 표현이 맛깔스럽게 바뀌었고, 쉽고 재미있게 활용되어 글쓰기 향상에 도움을 주는 지름길이었습니다.
▶박기태 / 한우리 독서토론논술 구미북지부 스타교사

현장에서 학생들을 지도하다 보면 글이 잠들어 있다는 느낌을 많이 받습니다. 살아 있는 글쓰기 지도를 위해, 초등학생 자녀를 둔 엄마는 물론이고 글쓰기 지도를 하시는 선생님들께 아주 좋은 지침서가 될 책입니다. 아이와 함께 이 책에 소개된 글쓰기 방법을 하나씩 따라하다 보면 살아 있는 글쓰기와 엄마와의 교감, 두 마리 토끼를 모두 잡을 수 있습니다. 초등학생 글쓰기 지도법에 대한 책은 많지만 이 책은 정말 신선한 방법으로 접근합니다. 현장에서 혹은 가정에서 바로 활용해 볼 수 있는 방법이 구체적으로 제시된 살아 있는 책입니다.
▶오현선 / 라온논술 원장 ․ 일산

풍부한 어휘력을 갖추기 위해서는 독서가 필수입니다. 독서를 하면서 좋은 표현은 필사를 하기도 합니다. 초등학교 고학년과 중학생의 글쓰기를 가르칠 때에 어휘력으로 어려움을 경험한 적이 많습니다. 이 책은 어휘력을 향상시켜 표현의 풍성함을 갖추기에 아주 적당합니다. 똑같은 이야기라도 표현에 따라 글의 재미가 달라집니다. 초등 5～6학년, 중학교 1～2학년들에게 글 쓰는 재미가 쏠쏠해지고 남을 만합니다.
▶최수영 / 만해백일장 산문부 장원 ․ 동국대학교 국어국문문예창작학부 3년

 

 

좋은 문장 쓰는 것은 글쓰기의 최종 목표이다. 좋은 문장을 마음먹은 대로 쓰기란 쉽지 않다. 상당한 습작기를 거친 사람도 좋은 문장을 쓰기 위해 애를 먹는다. 이 책의 목표는 좋은 문장 쓰기이다. 게다가 이 책의 독자는 성인 초보자이다. 성인 대상 글쓰기 수업은 대부분 비슷하다. 문장 이론, 문법과 첨삭 위주의 실기로 이뤄진다. 실제 이런 방법으로 글쓰기에 성공한 경우는 거의 없다. 실패한 이유가 과연 뭘까?
_<11쪽>에서

‘말하다’의 쓰임을 관찰해 보자. 관찰은 단순히 보는 행위가 아니다. 어떻게 보느냐에 따라 대상은 달라진다. 자신의 눈이 카메라 렌즈가 되어 사물을 관찰하자. 같은 대상이라도 초점에 따라 방향에 따라 사진은 달라진다.
_<28쪽>에서

여기서부터 사람 감정이다. 감정은 앞에서 설명한 4가지(말하다, 듣다, 보다, 생각하다/기억하다)보다 훨씬 더 복잡・미묘하다. 사람 감정은 칼로 무를 자르듯 정확히 나눌 수가 없다. 이런 이유로 한 단어가 아닌 비슷한 감정 여러 개를 묶어 하나의 모둠으로 정하고 분류했다. 이런 감정일 때 사람 몸은 어떤 반응(변화)을 일으킬까?
_<42쪽>에서

*눈을 의식적으로 돌린다. (바라보는 것도 싫다.) 시선이 분주하다.
*얼굴이 붉어진다. 땀을 흘린다. 손에 땀이 난다.
이런 감정은 온몸에서 일어난다.
가슴이 덜컥 내려앉았다. -(가슴)
벌떡 일어나 두 팔로 탁자를 짚고 섰다. 팔이 부들부들 떨렸다. -(팔, 다리)
갈고리눈이 있는 대로 벌어졌다. -(눈)
두 눈에 불이 붙는 듯 했다. -(눈)
돌멩이를 차다. -(발)
눈꼬리가 올라갔다. -(눈)
입을 비죽 내밀다. -(입)
_<42쪽>에서

글 쓰는 사람(작가)이 받은 느낌을 충실히 전달하는 표현 방법이다. 감각적 표현, 감정적 표현, 비유, 상징 대부분이 인상적 표현이다. 그 결과 객관성보다 주관적 느낌을 전달해 줄 수 있는 단어가 자주 등장한다. 실제 완성된 글을 보면, 1. 기술적 표현 2. 설명적 표현 3. 인상적 표현은 서로 섞여 사용된다.
_<63쪽>에서

산도 좋고 바다도 좋다. 도시가 아닌 자연을 보고 글로 담아본다. 눈에 보이는 것, 귀에 들리는 것, 손으로 만질 수 있는 것 등 어느 하나도 놓치면 안 된다. 보는 방법도 달리 해야 한다. 위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 멀리서 가까운 곳으로 관찰한다. 힘들게 오른 산꼭대기에서 내려다보는 경치는 어떠할까? 값진 노력의 대가는 정직하다.
_<82쪽>에서

편지문은 예의를 갖춘다. 문장 외에도 많은 부분에 신경을 써야 한다. 아랫사람에게도 예의를 갖춘다. 평소 편하게 쓰던 말투를 그대로 쓰면 안 된다. 친한 친구에게도 마찬가지이다. 편지는 예의를 갖추고 깍듯이 써야 한다.
_<116쪽>에서

초등학생 일기에 ‘결과’, ‘불안’과 같은 한자어가 두 개나 사용되었다. 가급적 우리말을 써야 한다. 이런 경우, 사전을 보고 단어를 풀어 쓰면 빠르게 해결된다. 또는 ‘활어’로 좀 더 생생한 문장을 만들 수 있다. 불안은 애매한 몇 문제 때문에 생겼다. 불안한 상태를 구체적으로 표현해 보자. ‘활어사전, 감정-화내다/불안하다’를 펼친다. 그런데 적당한 표현을 찾을 수 없다.
_<141쪽>에서

선택한 글감을 키워야 한다. 이때 ‘머리 굴리기(brain storming)’를 이용한다. 아이와 함께 머리 굴리기를 해보자. 먼저 백지 중간에 원을 하나 그린다. 그 안에 주제어를 적는다. 아이디어가 나올 때마다 가지를 점점 키워 나간다. 이때 엄마의 인내가 절실히 요구된다. 엄마가 먼저 입을 열면 안 된다. 아이 입에서 아이디어가 나올 때까지 엄마는 기다린다. 이 시간 동안 엄마는 계속 힌트를 줘야 한다. 입으로 안 되면 몸짓을 해야 한다. 아이의 사고 확장은 노력과 비례한다. 이런 훈련을 계속한다면 얼마 지나지 않아 기다리는 시간이 줄어든다.
_<147쪽>에서

벌이 점점 다가온다. 작은 벌이지만 눈에는 커다란 벌침만 보인다. 관찰자(나)를 제외한 나머지 아이들 모두는 봉식이와 한패가 된다. 아이들은 자신이 피해자가 아니라는 안도감에 여유를 부린다. 공포와 여유, 반대의 감정이 대조를 보이는 순간이다.
_<167쪽>에서

목차
책머리에 / 혼자 써 오던 나의 비밀 병기
Part1 좋은 문장 쓰기
좋은 문장을 위하여
가. 좋은 문장이란? / 나. 비법은 없지만 방법은 있다
왜 엄마표
가. 초등 작문 지도 요령은 어떻게? / 나. 엄마가 꼭 해야 하는 이유
다. 글짓기의 어려움 2가지
좋은 문장
가. 활어? / 나. 활어 맛을 보자 / 다. 활어의 특징
활어 잡는 법
가. 활어는 어디서 잡을까? / 나. 활어 찾기 대상 / 다. 활어 찾는 법
활어 보관법
활어사전이란
가. 활어는 분류가 생명이다 / 나. 활어사전 분류 색인
활어사전 수업 방법
가. 활어사전 학습 방법 / 나. 수업 목표 / 다. 수업 방법(예시)
유의어
사전
Part2 활어사전 집중 탐구
01. 활어사전 탐구-말하다
02. 활어사전 탐구-듣다
03. 활어사전 탐구-보다
04. 활어사전 탐구-생각하다/기억하다
[학습예제-1] 활어 찾기-말하다, 듣다, 보다, 생각하다/기억하다
05. 활어사전 탐구 - 기쁘다/즐겁다/행복하다
06. 활어사전 탐구 - 화내다/불안하다
07. 활어사전 탐구 - 슬프다/실망하다
08. 활어사전 탐구 - 놀라다
09. 활어사전 탐구-고통/아픔/무서움
[학습예제-2] 활어 찾기-‘기쁘다/즐겁다/행복하다’, ‘화내다/불안하다’, ‘슬프다/실망하다’,
‘놀라다’, ‘고통/아픔/무서움’
[묘사 vs 활어]
가. 인물 묘사 / 나. 묘사 / 다. 묘사의 방법 / 라. 활어 VS 묘사
10. 활어사전 탐구-묘사-사람 성격/모습
11. 활어사전 탐구-묘사-사물/동물
12. 활어사전 탐구-음식/먹다/맛
13. 활어사전 탐구-냄새
14. 활어사전 탐구-소리
15. 활어사전 탐구-색
16. 활어사전 탐구-풍경
17. 활어사전 탐구-날씨
18. 활어사전 탐구-시간
[학습예제-3] 활어 찾기
Part 3 형식별 글쓰기
01. 날마다 쓰는-일기
가. 일기를 쓰는 이유는 무엇일까? / 나. 일기란 무엇인가?
다. 일기 쓰는 방법 / 라. 일기는 가장 자유로운 형식
마. 일기에 변화를 주는 요소들 / 바. 엄마 역할
02. 책을 읽고 쓰는-독서 감상문
가. 책 고르기 / 나. 어떻게 읽을 것이냐(동화, 전기, 그 외)
다. 독서 / 라. 정리(요약하기) / 마. 감상(느낀 점, 생각, 질문)
바. 감상문 초고 쓰기(서론, 본론, 결론의 초고 쓰기) / 사. 퇴고
03. 내 마음을 전하는-편지문
가. 편지문 특성 / 나. 편지문의 형식
04. 보고 듣고 생각을 쓰는-기행문
가. 기행문의 성격 / 나. 기행문의 특징
다. 기행문의 소재 / 라. 기행문의 요소
마. 일반적인 기행문 형식 / 바. 기행문 잘 쓰는 방법
Part4 실전 글 고치기
일반적인 글쓰기
①구상 / ②구성 / ③글쓰기 / ④퇴고
활어사전, 활용하여 글 고치기
가. 활어사전을 활용한 글 고치기 / 나. 주의사항
실전 글 고치기-예시1
실전 글 고치기-예시2
문장 다듬기 요령
Part5 실전 글쓰기
실전 글쓰기
가. 어떤 글을 쓸 것인가? / 나. 글감 찾기
다. 주변을 샅샅이 살펴라 / 라. 머리를 굴려라
실전 예제-머리 굴리기
가. 실전 예제 / 나. 결과 / 다. 머리 굴리기 과정 분석
라. 머리 굴리기 최종 결과물 / 마. 머리 굴리기 기술
실전 예제-글 만들기
실전 예제-생각 키우기
실전 예제-생각과 감정을 담아 글쓰기
좋은 문장이란?
가. 쉬운 문장 / 나. 바른 문장
다. 짧은 문장 / 라. 매력적인 문장
퇴고
가. 퇴고의 3가지 원리 / 나. 퇴고의 기술 / 다. 퇴고 시 주의사항