인지심리학을 바탕으로, 중국어 학습자가 언어를 지각하고 기억하며 습득하는 과정을 이론과 실제 연구를 통해 탐구한다

중국어 학습에는 지각과 주의, 기억과 사고뿐 아니라
학습 전략과 동기, 불안과 같은 다양한 인지·정서적 요인이 함께 작용한다.
이 책은 인지심리학의 이론과 연구 방법을 바탕으로
한자·어휘·문법·음성의 습득에서 이중언어와 컴퓨터 보조 학습에 이르기까지,
학습자의 머릿속에서 일어나는 중국어 학습의 과정을 과학적으로 들여다본다.

󰡔중국어교육의 심리학: 인지처리 관점에서 본 제2언어 학습󰡕이 한국어로 번역되어 한국의 독자들을 만나게 된 것을 매우 기쁘게 생각한다. 한 권의 책이 다른 언어로 번역되어 새로운 독자들에게 소개되는 것은 저자에게 뜻깊은 일이다. 특히 중국어 교육과 연구가 활발하게 이루어지고 있는 한국에서 이 책이 출간되어 더욱 반갑다.

이 책은 여러 해 동안 심리학, 특히 인지심리학과 국제 중국어 교육 연구를 결합하고자 고민하고 연구해 온 결과물이다. 국제 중국어 교육은 언어학, 심리학, 교육학 등 여러 학문과 밀접하게 관련되어 있으며, 그중에서도 심리학은 학습자가 중국어를 어떻게 지각하고 이해하며 기억하고 습득하는지를 살펴보는 데 중요한 관점을 제공한다.

중국어를 가르치고 배우는 과정에서 우리는 흔히 무엇을 가르칠 것인가, 어떻게 가르칠 것인가에 관심을 기울인다. 그러나 학습자가 중국어를 어떻게 받아들이고 처리하며 습득하는가 역시 중요한 문제이다. 중국어 학습에는 지각, 주의, 기억, 사고 등 다양한 인지 활동이 관여하며, 학습자의 언어적･문화적 배경과 학습 전략, 동기와 같은 개인차도 학습 과정에 영향을 미친다. 따라서 중국어 학습과 교육을 깊이 이해하기 위해서는 학습자의 인지 과정에 주목할 필요가 있다.

이러한 관점에서 이 책은 인지심리학의 이론과 연구 방법을 국제 중국어 교육과 연결하고자 하였다. 기억과 정보 처리, 한자･어휘･문법･음성의 인지와 습득, 컴퓨터 보조 중국어 학습, 학습 전략과 동기 및 불안, 이중언어 사용자의 인지 등 중국어 학습과 관련된 여러 문제를 심리학적 관점에서 살펴보았다. 또한 관련 이론과 연구 성과뿐만 아니라 제2언어로서의 중국어 학습과 관련하여 수행한 실험 연구와 조사 연구의 결과도 함께 제시하였다.

이번 한국어판의 출간은 개인적으로도 특별한 의미가 있다. 이 책을 한국어로 옮긴 한미애 박사는 내가 지도한 박사과정 학생 가운데 가장 뛰어난 학생 중 한 명으로, 문제를 생각하는 방식이 명료하고 논리적이었다. 늘 성실하고 학업에 열의를 다했으며, 집중력이 뛰어나 연구에 깊이 몰입하는 학생이었다. 한미애 박사와 함께 학문적 문제를 논의하던 시간은 편안하고 즐거웠다. 그 제자가 이제 연구자로 성장하여 이 책을 자신의 모국어로 번역하고 한국의 독자들에게 소개하게 되어 매우 기쁘고 뜻깊게 생각한다. 번역을 위해 오랜 시간 애써 준 한미애 박사에게 깊이 감사드리며, 이 기회를 빌려 앞날이 순조롭고 삶이 행복하기를 바란다.

이 책이 한국의 중국어 교육 연구자와 교사, 학생들에게 중국어 학습과 교육을 바라보는 또 하나의 관점을 제공할 수 있기를 바란다. 특히 중국어 학습자의 인지 과정에 관심을 갖고, 교육 현장에서 발견되는 여러 문제를 과학적인 방법으로 탐구하는 데 도움이 되기를 기대한다. 아울러 이 책을 계기로 한국과 중국의 연구자들이 중국어 학습과 교육에 관한 학문적 논의를 더욱 활발히 이어가기를 바란다.

한국어판의 출간을 위해 애써 주신 모든 분께 감사드린다.

한국어판 서문
역자 서문
본서의 개요

제1장 국제 중국어 교육의 인지적 기초

제1절 국제 중국어 교육에서의 인지 이론적 기초
1. 인지심리학의 연구 분야와 국제 중국어 교육
2. 인지심리학의 역사와 국제 중국어 교육
3. 학습의 인지적 관점과 국제 중국어 교육
제2절 국제 중국어 교육의 인지 연구의 방법론적 기초
1. 인지심리학 연구 방법
2. 국제 중국어 교육의 연구 방법
3. 제2언어 습득 연구와 교육에서의 적용

제2장 기억 연구와 국제 중국어 교육

제1절 기억의 정보 처리 모형과 교육
1. 기억의 정보 처리 모형
2. 교육적 의의
제2절 정보의 부호화 과정과 인출 과정
1. 정보의 부호화 과정
2. 정보의 인출 과정
3. 메타기억
4. 교육적 의의
5. 국제 중국어 교육에서의 기억 법칙의 응용

제3장 한자 인지와 교육

제1절 중국어 모국어 화자의 한자 인지
1. 한자 인지에 영향을 미치는 요인
2. 의미 접근에서 한자음의 역할
3. 한자 인식의 인지 모형
제2절 제2언어 학습자의 한자 인지
1. 외국인의 한자 인지에 영향을 미치는 요인
2. 한자 인식에서 한자음과 형태의 역할
3. 한자 학습 전략
4. 외국인의 한자 인식과 쓰기의 관계
5. 결론

제4장 중국어 어휘 인지와 교육

제1절 중국어 모국어 화자의 어휘 인지
1. 중국어 합성어의 인지 처리
2. 성어의 인지 처리
3. 관용어의 인지 처리
제2절 제2언어 학습자의 어휘 인지
1. 제2언어 어휘 처리
2. 제2언어 어휘 습득 경로
3. 부수적 어휘 습득의 활성화
4. 외국인의 중국어 어휘 학습 연구

제5장 중국어 문법 인지와 교육

제1절 중국어 모국어 화자의 문법 인지
1. 아동의 문법 습득 이론
2. 중국어 모국어 아동의 문법 습득 연구
3. 결론
제2절 제2언어 학습자의 문법 인지
1. 제1언어와 제2언어 문법 습득 비교
2. 외국인의 중국어 문법 습득 연구
3. 결론

제6장 중국어 음성 인지와 교육

제1절 중국어 모국어 화자의 음성 인지
1. 영아의 음성 지각과 발음
2. 아동의 음성 습득 이론
3. 중국어 모국어 아동의 음성 습득 연구
4. 중국어 모국어 아동의 성조 습득 연구
제2절 제2언어 학습자의 음성 인지
1. 외국인의 중국어 음성 습득 연구
2. 외국인의 중국어 성조 습득 연구

제7장 컴퓨터 보조 중국어 학습의 인지 연구

제1절 멀티미디어 환경에서의 중국어 학습
1. 멀티미디어 학습의 생성 이론
2. 멀티미디어 학습 환경 설계의 심리학적 원리
3. 제2언어 멀티미디어 학습 환경에서의 개인차

제2절 컴퓨터 보조 중국어 학습의 인지 연구
1. 컴퓨터 보조 중국어 학습 연구
2. 컴퓨터 보조 중국어 학습 연구의 주요 방법
3. 멀티미디어 학습자료의 효과성 연구

제8장 외국인의 중국어 학습에서의 개인차

제1절 제2언어 습득의 사회교육 모형
1. 제2언어 습득의 사회교육 모형
2. 사회교육 모형의 이론적･실천적 의의
제2절 언어 적성과 지능
1. 언어 적성에 관한 초기 연구
2. 언어 적성 검사에 관한 논쟁
3. 언어 적성 연구의 새로운 동향
4. 교육에서의 응용
제3절 언어 학습 전략
1. 서구의 언어 학습 전략 연구
2. 외국인의 중국어 학습 전략 연구
3. 결론

제4절 태도와 동기
1. 서구의 언어 태도와 동기 연구
2. 외국인의 중국어 학습 동기 연구
제5절 언어 불안
1. 서구의 언어 학습 불안 연구
2. 외국인의 중국어 학습 불안 연구
3. 결론

제9장 이중언어 사용자의 인지 연구와 교육

제1절 이중언어 사용자의 유형
1. 복합 이중언어 사용자와 등위 이중언어 사용자
2. 복합･등위 이중언어 사용자의 실험적 근거
제2절 영어･중국어 이중언어 사용자의 언어 처리
1. 영･중 이중언어 사용자의 의미 표상
2. 영･중 이중언어 사용자의 의미 표상에 영향을 미치는 요인
3. 영･중 이중언어 사용자의 제2언어 표상의 형성
제3절 이중언어 아동과 제2언어 학습
1. 조기 이중언어가 언어 발달에 미치는 영향
2. 이중언어 아동의 학습 장애 진단
3. 이중언어와 지능
제4절 중국어 학습 촉진의 원리
1. 모국어 습득에 근접한 학습 경험 제공
2. 학습자의 개인차 고려
3. 결론

참고문헌
저자 후기
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