선생님, 보호자, 전문직 관계자가 연계하여

선택적 함묵증에 현명하게 대처할 수 있는 필독 가이드

‘선택적 함묵증’의 주요 증상은 가정에서는 가족과 정상적으로 대화할 수 있으나, 유치원이나 학교 등 특정 상황에서 말이나 목소리가 나오지 않는 것이다. 이 책의 목적은 선택적 함묵증 아동의 ‘어려운 상황’을 해소하고 그들이 ‘말할 수’ 있도록 그 행보를 지원하는 것이다. 제3장, 제4장, 제5장은 “어떻게 하면 좋을까?”라는 교사의 물음에 답하고 있으며, 이를 위해 필요한 지식을 제1장과 제2장에 적어 두었다. 본문에 다 싣지 못한 내용은 각 장의 마지막에 칼럼으로 수록하여 선택적 함묵증을 보다 넓은 관점에서 이해할 수 있다.

선택적 함묵증에 관한 연구와 지원의 역사는 길고 학술논문도 많지만 학교의 교사나 보호자, 전문직이 참고할 수 있는 도서는 거의 없었다. 유일한 참고 서적이라 할 수 있는 이 책에서는 선택적 함묵증을 알아차리는 방법, 선택적 함묵증에 대한 오해, 선택적 함묵증의 상태상 다양성 등의 이론을 어렵지 않게 핵심만 제시하였다. 선택적 함묵증 아동 에게 필요한 네 가지 지원과 실태 파악 방법, 안심감과 참여도를 높이는 대응 방법은 읽고 바로 적용할 수 있어 유용하다. 또한 교육센터와 학교의 협력, 담임교사와 전문가의 팀워크, 원격으로 이어 실시한 상담, 유치원의 연계 협력 등 ‘스몰·스몰·스몰·스텝’을 적용한 사례를 풍부하게 제시하여 이해를 도왔다.

“아동 자신+가정(보호자)+학교(담임교사)+전문직이 연계 협력하여

선택적 함묵증에 현명하게 대처할 수 있다”

선택적 함묵증의 증상은 무엇일까요? 개인차와 상태상의 다양성은 어떨까요? 조기 발견이나 조기 지원은 어떻게 하면 좋을까요? 유치원이나 어린이집 등 보육 상황에서의 지원은 어떻게 하면 좋을까요? 초등학교 수업에서는 말하는 상황이 많이 있는데, 어떤 대응이 적합할까요? 가정에서 할 수 있는 지원이 있을까요? 그리고 말할 수 있게 하기 위한 지원은 어떻게 하면 좋을까요?

여러 가지 사례와 유치원이나 학교에서 직접 해 볼 수 있는 방법들을 제시하여 이러한 물음에 명확히 답해 주고 있다. 이 책의 목적은 선택적 함묵증 아동의 ‘어려운 상황’을 해소하고 그들이 ‘말할 수’ 있도록 그 행보를 지원하는 것이다.

어느 장부터 읽어도 알 수 있도록 중요한 내용은 반복해서 설명하고 있는 점도 이 책의 특징이다. 제3장, 제4장, 제5장은 “어떻게 하면 좋을까?”라는 교사의 물음에 답하고 있으며, 이를 위해 필요한 지식을 제1장과 제2장에 적어 두었다. 본문에 다 싣지 못한 내용은 각 장의 마지막에 칼럼으로 수록하여 선택적 함묵증을 보다 넓은 관점에서 이해할 수 있다.

“선생님, 보호자, 전문직 관계자가 지금 바로 적용할 수 있다”

선택적 함묵증은 유치원이나 학교에서 일어나는 경우가 대부분이므로, 우선 선생님들이 읽기 바란다. 또한 보호자가 선택적 함묵증을 바르게 이해하고 일상생활 속에서 자녀에게 다가설 수 있으며, 보호자가 할 수 있는 지원을 실천하도록 보호자에게도 이 책을 추천한다. 나아가 연계 협력의 핵심이 되는 발달지원이나 임상심리 전문직 분들이 선택적 함묵증의 다양성을 올바르게 이해하고 구체적인 지원 방법을 숙지해 주기 바란다.

선택적 함묵증에 관한 연구와 지원의 역사는 길고 학술논문도 많지만 학교의 교사나 보호자, 전문직이 참고할 수 있는 도서는 거의 없었다. 유일한 참고 서적이라 할 수 있는 이 책은 선생님, 보호자, 전문직 관계자 모두가 지금 바로 읽고 적용할 수 있는 선택적 함묵증 대응 바이블이다. 선택적 함묵증을 알아차리는 방법, 선택적 함묵증에 대한 오해, 선택적 함묵증의 상태상 다양성 등의 이론을 어렵지 않게 핵심만 제시하였다. 선택적 함묵증 아동에게 필요한 네 가지 지원과 실태 파악 방법, 안심감과 참여도를 높이는 대응 방법은 읽고 바로 적용할 수 있어 유용하다. 또한 교육센터와 학교의 협력, 담임교사와 전문가의 팀워크, 원격으로 이어 실시한 상담, 유치원의 연계 협력 등 ‘스몰·스몰·스몰·스텝’을 적용한 사례를 풍부하게 제시하여 이해를 도왔다.

선택적 함묵증의 주요 증상은 뚜렷합니다. ‘가정에서 가족과는 말할 수 있는데, 유치원이나 학교에서는 목소리가 나오지 않는다’라는 것입니다.

-14쪽

선택적 함묵증의 조기 발견 방법은 매우 간단합니다. 유치원이나 학교에서의 행동을 관찰하고, 가정에서의 상황을 보호자로부터 청취하는 것입니다. 그러나 안타깝게도 이러한 방법을 뒤로 미루거나 놓치는 것이 현실입니다.

-26쪽

선택적 함묵증 아동 지원의 기본으로 저는 다음의 네 가지 지원이 있다고 생각합니다. ① 유치원이나 학교에서 편안히 생활하고 활동 및 수업 참여도를 높이는 지원, ② 말할 수 있도록 돕는 지원, ③ 가정에 대한 지원, ④ 사회생활에 대한 지원입니다.

-54쪽

선택적 함묵증도 마찬가지입니다. 아동에 대한 이해가 우선입니다. 아동의 성격, 행동 경향, 감수성, 좋아하는 것과 싫어하는 것, 잘하는 것과 잘하지 못하는 것 등에 대한 전반적인 이해를 높입니다. 동시에 선택적 함묵증에 초점을 맞춘 실태 파악을 진행합니다.

-60쪽

선택적 함묵증 아동의 존재를 알았을 때 유치원이나 학교에서 곧바로 해야 하는 네 가지 대응이 있습니다. ① 실태 파악, ② 안심하게 만드는 대응, ③ 활동 및 수업 참여도를 높이는 대응, ④ 말할 수 있게 되기 위한 대응입니다.

-80쪽

아동과 좋은 관계를 만드는 것을 전문용어로 ‘라포(rapport) 형성’이라고 합니다. ‘담임선생님은 믿을 수 있다, 담임선생님이 나를 생각해 주고 있다, 담임선생님이 계셔서 안심이다’라고 아동이 생각할 수 있도록 관계를 만드는 것입니다. 이러한 관계는 유치원이나 학교에서 아동이 안심감을 느끼는 기반이 됩니다.

-86쪽

선택적 함묵증 아동들이 말할 수 있게 되기 위한 가장 기본적인 방법은 ‘스몰·스몰·스몰·스텝(small·small·small·step)’으로 조금씩 말할 수 있는 상황이나 사람을 확대해 가는 방법입니다. 지금 현재 아동이 말할 수 있는 상황이나 사람에서 시작하여 작은 계단을 아동의 속도로 천천히 올라가고, 마지막에는 유치원이나 학교의 건물 안, 보육 활동, 또는 수업이나 다른 상황에서 목소리를 내서 발표할 수 있거나 교사나 반 친구들과 대화할 수 있게 되는 것입니다. 작은 계단을 오르는 것은 말할 수 있는 상황과 사람이 늘어나는 것을 의미합니다.

-110쪽

들어가는 말

제1장 어떻게 알아차릴 수 있을까

1. 선택적 함묵증이란

2. 의학적 진단 기준에서 선택적 함묵증을 배우다

3. 선택적 함묵증에 대한 오해 바로잡기

4. 조기 발견이 중요하다

5. 조기 발견과 담임교사의 역할

Column 01 ‘선택적 함묵증(場面緘黙)’을 둘러싼 용어 문제

Column 02 선택적 함묵증 발병 연령

제2장 선택적 함묵증과 상태상의 다양성

1. 선택적 함묵증의 다양한 증상

2. 발화 상황은 ‘사소한 일’이 좌우한다

3. 수반 증상이 있는 아동과 없는 아동

4. 동반하는 증상이 있는 아동과 없는 아동

5. 선택적 함묵증은 얼마나 있을까

Column 03 경험자가 들려주는 아동의 마음

Column 04 일본에서는 어떻게 지원·연구해 왔는가

Column 05 선택적 함묵증 지원·연구에 대한 나의 이야기

제3장 네 가지 지원과 실태 파악

1. 선택적 함묵증 아동에게 필요한 네 가지 지원

2. 선택적 함묵증 아동의 실태 파악은 왜 필요한가

3. 실태 파악 방법

Column 06 캐나다 맥마스터 대학 부속 아동병원 방문기

Column 07 선택적 함묵증과 특별지원교육

Column 08 합리적 배려

제4장 안심감과 참여도를 높이는 대응 방법

1. 지금 바로 해야 할 네 가지 대응

2. 담임교사가 중심인물이다

3. 아동과 좋은 관계를 맺는 방법

4. 아동의 참여도를 높이는 방법

5. 수업 외 시간 지원하기

6. 합리적 배려도 방법이다

7. 아동의 마음 읽기

8. 친구 관계를 원활하게 하는 대응 방법

9. 가정과 학교의 연계 협력

Column 09 점진적 노출과 자극 용암법

Column 10 선택적 함묵증 아동을 위한 점진적 노출 실천 연구

제5장 말하기로 가는 길 - 스몰·스몰·스몰·스텝

1. ‘스몰·스몰·스몰·스텝’이란

2. 스몰·스몰·스몰·스텝을 만드는 법

3. 교육센터와 학교의 협력(사례 1)

4. 어머니·담임교사·특별지원교육 전문가의 팀워크(사례 2)

5. 원격으로 이어 가는 지원의 끈(사례 3)

6. 어머니의 기록과 유치원의 연계 협력(사례 4)

7. 말문을 트이게 하는 그 밖의 방법

8. 아동·가정·학교·전문가의 연계 협력

9. 대체 소통에서 말하기로, 안전한 참여가 언어적 성장을 만든다

Column 11 전문기관 중심 지원의 초기 대응 방법

맺는말

참고문헌