허병두 선생님이 제시하는 독서교육 해법. 청소년 독서와 독서 교육에 관심을 가지는 부모와 교사들을 위한 책. 청소년에게 독서 교육을 할 때 가져야 할 기본적인 문제의식과 태도를 알려주고, 구체적으로 어떤 책을 어떻게 읽도록 할 것인지 자세히 설명했다. 또한 알찬 독서를 이끄는 다양한 독서 교육 방법과 활용 방안을 제시하였다.

출판사 서평
우리 청소년들의 책읽기를 이렇게 팽개쳐 둘 것인가
'요즘 애들은 도무지 책을 읽지 않는다.'는 개탄의 목소리가 드높다. 인터넷과 영상 문화에만 관심이 쏠려 있어서, 조금이라도 진지한 책을 만나면 골머리를 흔들고 기껏 만화나 속류 판타지 소설만 읽고 있다는 것이다. 하지만 우리 기성세대는 과연 이런 개탄의 말을 스스럼없이 할 자격이 있을까?
문제는 책을 읽으면 무엇이 어떻게 좋은지, 우리가 청소년들을 확실하게 설득하지 못하고 있다는 데 있다. 무엇을 어떻게 읽으면 어떻게 얼마나 왜 좋은지 ― 우리는...
우리 청소년들의 책읽기를 이렇게 팽개쳐 둘 것인가
'요즘 애들은 도무지 책을 읽지 않는다.'는 개탄의 목소리가 드높다. 인터넷과 영상 문화에만 관심이 쏠려 있어서, 조금이라도 진지한 책을 만나면 골머리를 흔들고 기껏 만화나 속류 판타지 소설만 읽고 있다는 것이다. 하지만 우리 기성세대는 과연 이런 개탄의 말을 스스럼없이 할 자격이 있을까?
문제는 책을 읽으면 무엇이 어떻게 좋은지, 우리가 청소년들을 확실하게 설득하지 못하고 있다는 데 있다. 무엇을 어떻게 읽으면 어떻게 얼마나 왜 좋은지 ― 우리는 바로 이 문제에 대한 명확한 답을 가지고 있어야 한다. 이 책은 바로 그 답을 제시하고 있다.
책읽기에 길이 있다?!
저자는 우리 각자가 책 속에서 발견해야 하는 '길'이 인생을 살아가기 위한 깨우침이라 말한다. 하지만 학교 교육이 교양의 습득이라는 목표와는 커다란 거리를 두고 있는 현실에서, 인생의 지침을 얻기 위해 책을 많이 읽어야 한다는 말은 그리 당연하게 받아들여질 성싶지 않다.
그러나 저자는 책읽기가 입시나 시험과 관계 맺는 순간, 그것은 참고서에 밑줄 치며 읽는 공부와 달라질 수 없다고 말한다. 일방적이고 주입식으로 이루어지는 독서교육은 오히려 청소년들이 책읽기를 멀리하게 만든 주범일 뿐. 그렇다면 저자는 입시 같은 건 내팽개쳐 두라고 말하는 이상주의자인가?
그렇지는 않다. 청소년들이 좋은 책을 좋은 방법으로 잘 읽게 되면 모든 게 저절로 이루어진다는 것이다. 저절로 생각이 트이고 글쓰기를 위한 기초도 마련된다는 말. 그러면 청소년들은 어떤 책을 어떻게 읽어야 할까? 부모와 교사는 청소년의 책읽기를 어떻게 이끌어야 할까?
　
어떤 책을 권할 것인가
저자는 기존의 권장도서목록들이 청소년들의 책읽기를 더 망쳐 놓고 있는지도 모른다고 말한다. 청소년들이 절실하게 고민하는 문제와는 무관한, 또 그들의 눈높이를 전혀 고려하지 않은 일방적인 도서목록이 마치 또 하나의 입시 참고서 목록처럼 여겨지는 것이 우리네 학교 독서교육의 현실이라는 것이다. 그러니 우리 청소년들은 대입 논술시험을 준비한다는 무거운 마음으로 마지못해 책을 집어 들게 되는 것이고, 힘들게 읽어 봐야 별 소득을 얻지 못하고 짜증만 날 수밖에.
저자는 오히려 청소년들에게 스스로 좋은 책을 골라 보게 하라고 권한다. 하지만 이런 방법은 좀 위험하지 않을까? 어쩌면 아이들은 무협지나 속류 환타지 소설들만 골라 들게 되지 않을까? 이런 의문에 대해 저자는 \"30년 후 너의 아이에게 권할 수 있는 책을 골라 오라.\"고 했을 때의 경험을 들려준다. 좋은 책이 무엇인지를 길게 설명해 주고 쓸 만한 도서목록까지 주었을 때보다 훨씬 더 좋은 책들을 골라 왔다는 것이다.
　
적어도 중.고등학생 정도만 되면 어떤 것이 좋은 책인지 스스로 판단할 능력을 갖고 있다. 기성세대가 할 일은 아이들 각자가 그런 능력을 스스로 찾아내고 키워나갈 수 있도록 하는 방법을 찾는 것이다. (49쪽)
　
이런 교육 태도가 중요한 이유는 책읽기가 결국은 책 읽는 사람 개인의 정신적 활동이라는 데 있다. 책 읽는 사람이 절실하게 느끼는 문제에 대한 책은 다른 어떤 책들보다 깊이 와 닿기 마련 아닌가. 저자는 그러므로 청소년 개개인의 지적.정서적 상황을 가장 잘 알고 있는 부모나 교사가 거기에 맞춰 책을 권해 주는 일이 필요하다고 역설한다.
　
어떻게 읽으라고 할 것인가
무엇보다도 책을 읽으면서 질문을 많이 던지는 게 중요하다. 사람들은 흔히 책을 읽으면서 답을 찾으려고 하는데, 이런 독서는 한계가 뚜렷하다. 그보다는 책을 읽으면서 '정말 그러한가?'라는 질문을 던지는 일이 중요하다. (159쪽)
　
저자는 시 낭송하기, 토론하기, 문학답사 여행(또는 상상으로 하는 답사 여행), 영화라는 매체와 관련지어 읽게 하기, 헌사 읽기 등 다양하고 구체적인 책읽기 방법을 제시하고 있다.
또한 저자는 책읽기와 글쓰기, 말하기, 듣기가 하나로 통합된 교육 방법을 제시한다. 가요나 네 컷 만화 등을 제시한 뒤에 한마디로 설명하게 하기, 1분간 글쓰기, 책을 읽으면서 논의할 만한 주제를 이끌어 내기, 하나의 주제로 글을 전개하는 연습, 책 쓰게 하기 등이 그것이다.
읽기는 곧 쓰기다. 평소에 글쓰기의 여러 전략들을 구체적으로 익혀 두면 읽기 능력도 저절로 성숙하게 된다. 마치 장난감의 조립 방법을 알면 잘 분해할 수도 있는 것처럼 말이다. 분해는 조립의 역순이듯이, 읽기는 쓰기의 또 다른 측면이다. (147쪽)
　
저자가 제시하는 방법들의 특징 중 하나는 인터넷과 영상 매체 등 다양한 매체의 활용을 중시한다는 데 있다. 예를 들어 글 전개 연습이나 책 쓰게 하기 등에 인터넷 서점에서 제공하는 책들의 목차를 활용한다든지, TV.라디오 프로그램이나 인터넷 방송 등의 형식으로 책 소개 프로그램을 만들어 보게 하는 방법들. 독서교육이 더 이상 '종이로 된 책'을 읽는 일에 국한되지 않고 '읽기' 자체를 다루어야 한다는 생각 때문이다.
　
우리 독서교육의 미래
부모 또는 교사가 학생 개개인들에게 할 수 있는 이런 구체적 교육 방법들을 제시하는 한편으로, 저자는 또한 학교도서관을 꾸리는 방법이나 독서와 관련된 교육?문화 정책 등 가정과 학교, 사회 전반에서 이루어져야 하는 변화를 말한다.
2010년에 '청소년을 위한 푸른 도서관'을 건립하겠다는 '책/따/세' 모임의 꿈은 얼핏 정말 '꿈같은' 이야기로 들릴 수도 있다. 그러나 저자가 품은 이 꿈의 진지함, 청소년 독서교육에 쏟는 그의 열정, 그리고 뜻을 함께 하는 수많은 사람들이 이제껏 이뤄 온 성과들은 이 '꿈같은' 이야기가 머지않은 장래에 현실로 이루어질 것이라는 믿음을 갖게 한다.
　　
이 책의 성격과 특징, 체제
이 책은 저자가 우리 독서교육의 현장에서 길어 올린 체험의 성과, 즉 오랫동안 우리 청소년들에게 직접 시도하여 검증된 구체적인 책읽기 교육 방법들을 제시하고 있다. 저자는 무엇보다도 이 책이, 청소년 독서교육의 길을 고민하는 부모와 교사에게 실용적인 길잡이로 쓰이기를 원한 것이다. 그러면서도 에세이 형식을 활용하여, 전문적인 지식을 갖추지 않은 사람도 쉽게 접근할 수 있도록 했다.
실제로 따라할 수 있는 방법들을 제시한다는 목표에 맞추어, 이 책의 체제 또한 활용도를 최대한 높일 수 있도록 구성되어 있다. 본문에서 설명한 내용 외에도 독서교육에 대한 실용적인 팁을 제시했고, 청소년에게 권하는 책 목록을 간략한 소개와 함께 정리했으며, 또한 저자가 제시하는 책읽기-글쓰기 교육 방법들을 부록에서 다시 요약하고 찾기 쉽게 원문의 위치를 표시하였다.
　　
21세기 우리 교육의 화두, 독서교육
― 청소년 책읽기, 무엇을 어떻게 읽을 것인가? 어떻게 이끌 것인가?
2004년 11월, 우리 사회는 상상을 초월하는 규모의 수능 부정으로 경악을 금치 못하고 있다. 대리시험은 물론 휴대폰을 이용한 고도의 계획적 부정행위가 대규모로 이루어졌다는 소식을 접하면서 한 번 놀라고, 이전에도 이런 계획적 부정행위가 있었다는 소식에 다시 한 번 놀랐다. 대학 진학이 한 사람의 미래를 결정적으로 좌우하는 학벌 사회가 빚어낸 촌극이 아닐 수 없다. 이런 촌극에 접할 때마다 우리 교육의 제도적 보완에 대해서 말들은 많지만, 근본적인 대안은 떠오르지 않는다.
이번 수능이 치러지기 약 한 달 전에 발표된 ‘대입제도 개선 시안’은 수능 성적을 9등급으로 조정하고, 학교생활기록부(학생부)의 반영 비율을 높여 공교육을 강화하겠다고 밝혔다. 여기에 학생들의 ‘독서 활동’을 평가해 이를 대입에 반영하는 방안도 들어 있다. 논?구술 등은 더욱 중요성이 커지고 있다. 어찌

목차
책을 펴내며 ㅣ 즐겁고 알찬 독서교육을 위하여
들어가며 ㅣ 청소년 독서교육과 관련하여 음미해 볼 몇 가지 대화
　
1부 책, 책읽기, 독서교육
　
1장 바람직한 독서교육을 위하여
요즘 아이들이 책을 안 읽는다고 걱정하는 기성세대에게
전국의 국립도서관과 공공도서관 안내
세대 차이를 뛰어넘는 책읽기의 힘
요즘 아이들을 이해할 수 있게 해 주는 책
독서교육은 가정에서부터
　
2장 책 읽는 즐거움을 알아야 독서교육을 할 수 있다
내 인생의 책들
책읽기의 꿈
　
2부 어떤 책을 권할까
　
3장 책읽기를 올바로 이끌기 위하여
책에 대해 스스로 판단하게 하기
독서교육의 자세를 생각하게 하는 한 권의 책
가장 먼저 손쉽게 시도할 수 있는 독서교육 방법 한 가지
중고생 자녀의 책읽기가 아무래도 걱정스러운 부모님께
청소년들에게 소설 권하기
청소년들에게 시 권하기
청소년들에게 외국소설 권하기
　
4장 중.고등학생들에게 책을 소개해 주는 일
아이들이 필요로 하는 건 자기 상황에 맞는 책이다
청소년 도서 추천의 어려움
새로운 권장도서목록을 위하여
과학도서 추천목록을 만들며
학부모를 위한 독서교육 문답 게시판
　
3부 어떻게 읽도록 이끌까
　
5장 책읽기가 즐거워지게 하려면
우리 독서교육, 무엇이 문제이며 어떻게 바로잡을 것인가
독서교육의 변화와 상업화
책읽기가 즐거운 일이 되려면 - 허병두가 띄우는 두 통의 편지
문학답사 여행을 위한 책
책읽기와 영화 활용
영화 만들기와 관련하여 권할 만한 책
헌사 읽기의 즐거움
　
6장 읽기와 쓰기, 듣기와 말하기가 통합된 독서교육
어느 독서교육 교실 풍경 - 다양한 텍스트 '읽기'
읽은 내용을 쉬운 말로 설명하게 하기
잘 읽기 위해서는 써야 한다 - 1분간 글쓰기
책 쓰는 사람의 입장에 서게 해 보자
인터넷 서점의 목차 서비스 활용하기
'모범답안' 작성 능력 대신 '주제 설정 능력'을
책소개 프로그램 제작
　
4부 학교, 교양 교육, 그리고 도서관
　
7장 우리 교육 현실과 학교도서관
인문학과 인문 교육, 인문적 소양
새로운 교육 패러다임의 중심, 학교도서관
인권 교육과 학교도서관 문제에 대해 참고할 만한 책
　
8장 학교도서관 꾸리기
도서관 통신 1 - 선생님들께 드리는 편지
도서관 통신 2 - 학부모님들께 드리는 편지
학부모에게 보내는 편지
분류의 아름다움
도서반 새내기의 거듭나기
어느 토요일 오후의 풍경 - 학교도서관에서
도서관과 책을 활용하는 이벤트를 위하여
도서관 축제 - 책을 가깝게 느끼는 체험
　
5부 청소년 책읽기과 사회
　
9장 책 권하는 사회를 꿈꾸며
책읽기와 문화 정책
책읽기와 위험한 시험
책으로 만드는 따뜻한 세상
　
10장 무엇을 할 것인가
우리 교육의 패러다임 변화, 사서교사가 선도한다
귀인을 찾습니다
서귀포 기적의 도서관에서
　
나오며
즐겁고 알찬 독서교육을 위하여
　
덧붙임
덧붙임, 하나 - 허병두가 권하는, 책! 책! 책!
덧붙임, 둘 - 허병두가 권하는 재미있고 유익한 책읽기
덧붙임, 셋 - 허병두가 권하는 재미있고 유익한 글쓰기