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    ADHD학교상담

    ADHD학교상담

    원제 : ADHD in the Schools-second Edition

    • GEORGE J.DUPAUL 저
    • 김동일 역
    • 학지사
    • 2007년 07월 10일
    • 정가
      17,000원
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    ISBN: 9788958914594 414쪽 176 x 248 (㎜)

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    • 판매지수 : 361

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    학교 현장에서 맞닥뜨리는 어려운 문제 중 하나는 산만하고 충동적인 아동을 교육하는 작업이다. 이런 아동은 활동 수준이 높아 끊임없이 움직이기 때문에 제자리에 앉아서 공부하는 일이 드물다. 이와 같은 증상을 ADHD(주의력 결핍 및 과잉행동장애)라고 칭하는데, 학령 전기 또는 학령기 아동에게서 가장 흔히 볼 수 있는 증후군으로서, 과잉행동·충동성·부주의를 특징으로 한다. 우리나라의 경우 그동안 ADHD에 대한 이해는 크게 높아졌지만, ADHD 아동이 학교에서 잘 적응하고 지내기에는 여전히 많은 어려움이 있다. 학교 현장에서 모든 교육전문가들이 ADHD학생을 이해하고 이들에 대한 효과적인 진단·교육·평가가 개발·적용되도록 많은 전문적, 실제적 관심이 필요하며, 이 책은 그러한 목표에 부응하는데 매우 커다란 도움을 줄 것으로 믿는다.

    저자 소개

    GEORGE J.DUPAUL

    역자 소개

    김동일

    현재 서울대학교 사범대학 교육학과 교수로 재직하고 있다. 서울대학교 교육학과를 졸업하고 교육인적자원부 국비유학생으로 선발되어 미네소타대학 교육심리학과에서 석사, 박사 학위를 취득한 후 Developmental Studies Center 선임연구원, 한국청소년상담원 상담교수, 경인교육대학교 교육학과 교수를 역임하였다. ‘학습부진 영재아동’ ‘특수아동상담’ ‘학습장애아동의 이해와 교육’ ‘ADHD가족치료’를 비롯하여 30여권의 (공)저·역서가 있으며, 100여 편의 학술논문과 20여편의 상담사례 논문을 발표하였다.

    목차

    목차
    제1장 ADHD의 개관
    1. ADHD의 출현율
    2. ADHD 아동의 학교 관련 문제
    ㆍ핵심적인 문제행동
    ㆍADHD와 관련된 문제행동
    3. ADHD의 하위유형
    ㆍ주의력결핍 우세형 ADHD
    ㆍ과잉행동-충동 우세형 ADHD
    ㆍ공격성을 가진 ADHD와 공격성을 가지지 않은 ADHD
    ㆍ심리적 장애를 가진 ADHD와 심리적 장애를 가지지 않은 ADHD
    4. ADHD의 원인
    ㆍ신경생물학적 변인
    ㆍ유전적인 영향
    ㆍ환경적 독소
    ㆍ결론
    5. ADHD 증상의 심각성에 영향을 미치는 환경 요인
    ㆍ행동억제 장애로서의 ADHD
    6. ADHD의 예후
    7. 이 책에 대한 개요
    제2장 학교에서의 ADHD평가
    1. 학교중심의 ADHD 평가에서 진단 준거의 사용
    ㆍADHD의 현 정의
    ㆍDSM 체계의 장점
    ㆍDSM 접근의 제한점
    ㆍ평가 방법에 대한 개관
    2. ADHD평가의 단계
    ㆍ단계Ⅰ: 선별
    ㆍ단계Ⅱ: ADHD 중다평가
    ㆍ단계Ⅲ: 결과 해석(진단/분류)
    ㆍ단계Ⅳ:처치 계획 수입
    ㆍ단계Ⅴ:프로그램/중재 평가
    3. ADHD 평가에서의 발달적 고려사항
    4. 평가 모델의 실행
    5. 사례
    ㆍ사례 1
    ㆍ사례 2
    6. 평가 과정에의 학교심리전문자 참여
    7. 요약
    제3장 ADHD와 학습문제의 관계
    1. ADHD와 학습문제의 관계
    2. ADHD와 학업부진의 관계
    3. ADHD와 학업문제의 원인적 관계
    ㆍADHD와 학업문제의 관계에 관한 가설
    ㆍADHD와 학업문제의 관계: 경험과학적 연구 결과
    ㆍ경험적 연구 결과의 제한점
    ㆍADHD와 학습문제 간의 관련성에 대한 최근의 견해들
    ㆍ결론
    4. 학업기술 결손에 근거한 ADHD의 하위유형
    5. 평가지침: ADHD와 학업수행 결손
    ㆍ선별 절차
    ㆍ학업수행 결손 측정
    ㆍADHD와 학업기술 결손 간의 차이
    6. 사례
    7. 중재에 대한 시사점
    8. ADHD와 특수교육
    9. 요약
    제4장 조기 선별, 판별 및 중재
    1. 유아기의 ADHD
    2. 선별 및 진단 절차
    ㆍ선별
    3. 조기 중재 및 예방 전략
    ㆍ약물치료
    ㆍ유치원 중심 행동 중재
    ㆍ행동 중재 사용에 관한 무모교육
    4. 지역사회 중심 예방과 중재
    ㆍADHD와 관련된 문제의 예방
    ㆍ프로젝트 ACHIEVE
    ㆍ결론
    제5장 학교 중심 중재 전략
    1. 주의집중 문제 상담의 개념적 토대
    2. 교실 중심 중재의 요소
    3. 강화활동 관리 과정
    ㆍ토큰 강화 프로그램
    ㆍ행동 계약
    ㆍ반응 대가
    ㆍ정적 강화로부터의 타임아웃
    ㆍ가정을 통한 행동관리 프로그램
    ㆍ기능적 행동 평정
    4. 자기관리 전략
    ㆍ자기점검(모니터링)
    ㆍ자기강화
    5. 효과적 교수 전략
    ㆍ학급규칙과 바람직한 행동 가르치기(예방)
    ㆍ기초학습기술 교육
    6. 또래 교수법
    7. 컴퓨터 보조 학습
    8. 과제수정과 교수수정
    ㆍ과제수정
    ㆍ교수수정
    9. 전략 훈련
    10. 중등학생에 대한 고려
    11. 교사 지원의 준비
    12. 요약
    제6장 약물치료
    1. 중추신경계 각성제를 사용하는 약물치료의 유형
    ㆍ중추신경계의 각성제
    ㆍ3환계 항우울제 치료
    ㆍ다른 항우울제 약물치료
    ㆍ항고혈압 약물치료
    ㆍ아토모엑스틴
    ㆍ요약
    2. 각성제에 의한 행동 효과
    ㆍ행동조절과 주의집중의 효과
    ㆍ인제와 학업수행에 대한 효과
    ㆍ사회적 관계에서의 약물 효과
    ㆍ복용 반응과 계별성
    ㆍ학급에서의 기능평가
    ㆍ약물 투여와 행동수정의 병행
    3. 중추신경계 각성제의 부작용
    4. 약물치료 처방 시 고려할 점
    5. 학교에서의 약물치료 효과 평가
    ㆍ약물치료 반응의 측정
    ㆍ약물치료 평가 절차
    6. 의사와의 치료 결과에 대한 의사소통
    7. 약물반응에 대한 지속적인 모니터링
    8. 약물치료의 제한점
    9. 요약
    제7장 ADHD 아동을 위해 제공되는 다른 중재
    1. 학교 중심 중재
    ㆍ사회적 기술 훈련법
    ㆍ10대 청소년 ADHD 지도하기
    2. 가정 중심 중재
    ㆍ부모교육
    ㆍ청소년을 위한 행동적 가족치료
    ㆍ과제 완수를 위한 중재
    ㆍ부모지지집단
    3. 효과가 작거나 제한적인 중재 방법
    ㆍ중재 방법을 권하기 전에 고려해야 할 요소
    제8장 부모, 전문가, 학생과의 의사 소통
    1. DSM 진단과 교육 서비스
    2. 교육 훈련과 책임
    3. 약물치료의 쟁점들
    ㆍ약물치료의 잠재적인 이점
    ㆍ약물치료의 잠재적인 부작용
    ㆍ약물치료에 대한 가치 갈등
    ㆍ학교의 참여
    4. 교육전문자와 부모 간의 의사소통
    ㆍ적법한 절차 알리기
    ㆍ교육 프로그램의 부모참여
    5. 의사 및 다른 전문가들과의 의사소통
    6. 학생과의 의사소통
    7. 요약
    제9장 결론 및 향후 전망
    1. ADHD 아동을 위한 교육 상담의 전망
    ㆍADHD 청소년의 요구에 대한 중재/개입
    ㆍ학교 사례관리자의 활용
    ㆍADHD 에 대한 예비교사 훈련
    ㆍADHD에 관한 학교 현장 연구

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