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    핀란드 교사는 무엇이 다른가

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    핀란드 교사는 무엇이 다른가

    • 마스다 유리야 저
    • 최광렬 역
    • 시대의창
    • 2010년 02월 10일
    • 정가
      13,500원
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    ISBN: 9788959401758 214쪽 153 x 224 (㎜)

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    • 판매지수 : 368

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    출판사 리뷰

    출판사 서평
    ‘세계 1위’ 핀란드 교육의 비결은 교사의 역량!
    언제부턴가 ‘핀란드 식 교육’이 한국의 교육의 대안이 된 듯하다. 하루가 다르게 쏟아져 나오는 ‘핀란드 교육을 본받자’는 기사와 ‘핀란드 교육혁명’에 대한 책들만으로도 이 같은 열기를 가늠할 만하다. 핀란드교육이 이토록 주목받게 된 것은 경제협력개발기구(OECD)가 2000년부터 3년마다 실시하는 ‘학업성취도 국제비교연구(PISA, Programme for International Student Assessment)’때문. 지금까지 3회 시행된 이 평가에서 항상 ‘세계 제1’의 학...
    ‘세계 1위’ 핀란드 교육의 비결은 교사의 역량!
    언제부턴가 ‘핀란드 식 교육’이 한국의 교육의 대안이 된 듯하다. 하루가 다르게 쏟아져 나오는 ‘핀란드 교육을 본받자’는 기사와 ‘핀란드 교육혁명’에 대한 책들만으로도 이 같은 열기를 가늠할 만하다. 핀란드교육이 이토록 주목받게 된 것은 경제협력개발기구(OECD)가 2000년부터 3년마다 실시하는 ‘학업성취도 국제비교연구(PISA, Programme for International Student Assessment)’때문. 지금까지 3회 시행된 이 평가에서 항상 ‘세계 제1’의 학력을 유지해온 나라가 바로 핀란드이기 때문이다.
    핀란드 교육에 전 세계적인 관심이 쏠리자 가장 발 빠르게 반응한 나라는 역시 일본이었다. 한국 못지않게 자국의 교육문제점을 개탄하는 목소리가 드높은 일본은, 두 번의 PISA결과가 나온 이후 ‘핀란드 참배’라는 야유를 들을 정도로 끊임없이 핀란드를 방문했고, 그 결과를 자국 교육에 도입하고자 노력했다.
    이 책의 저자 마스다 유리야 역시 그 행렬에 동참한 이들 중 한명이었다. 그 역시 고등학교 교사인 저자는 2005년 8월부터 핀란드를 방문, 교육 현장 참관을 통해 실제로 핀란드 학교에서 이뤄지는 수업 풍경을 생생하게 소개하는 등 핀란드의 교육제도, 핀란드 교사들의 생활, 교육실습의 현장, 현직교사 연수 등을 꼼꼼히 발품을 팔아 취재했다. 그 결과물이 바로 이 책이다.
    저자는 “왜 ‘핀란드 교육’이 교육을 상징하는 하나의 대명사가 되었나?”라는 물음에 이 책을 통해 명쾌하게 답을 내린다. 핀란드가 PISA조사에서 세계 1위를 차지한 비결에 대해 핀란드 어느 교장이나 “오페타야, 오페타야, 오페타야!”라고 답을 했다는 것이다. 즉 교사의 역량이야말로 핀란드 교육을 받쳐주고 있다는 뜻이다.
    핀란드에서 교사는 사회적 지위가 의사와 동등하다고 할 정도로 무척 존경을 받고 있다. 고등학생들이 선호하는 직업에서도 톱의 자리를 차지하고, 대학교원양성 학과의 인기도 높다. 입시 경쟁률은 10대 1이나 된다고 한다. 어째서 교사라는 직업이 이토록 인기있는 것일까? 대체 핀란드의 교사들은 어떻게 양성되고, 어떻게 그 역량을 유지하는 것일까? 이 책의 미덕은 이 같은 물음에 답을 주고 있다는 점이다.
    원래가 자원빈국인 핀란드에서는 ‘인간’라는 자원에 투자해 IT산업 같은 새로운 산업을 창출할 힘을 육성함으로써 국제경쟁에 대처해가려했다. 한국과 비슷한 조건이라 할 만하다. 이때 핀란드 교육정책 입안자들은 그 주춧돌이 되는 것은 교육밖에 없다고 생각했다. 그래서 핀란드 교육은 ‘한 사람이라도 낙오자를 내서는 안된다’는 원칙아래, 모든 아이들에게 ‘평등한 교육’을 받을 권리를 보장했고 그를 위해 ‘현장을 신뢰’하고 ‘질 높은 교원을 양성하는’ 것을 교육개혁의 기둥으로 삼았다. 그리하여 핀란드 교사는 국가가 책임지고 양성하게 됐고 모두 대학에서 5년동안 석사학위를 취득해야만 했다.
    핀란드의 교사는 이 같은 과정을 통해 전문성을 보장받게 됐고, 그 결과 국가의 간섭을 일체 받지 않는다. 윗사람의 눈치를 보거나 조사를 당하는 일도 없고 정부 관료들에게 잘 보일 필요도 없다. 물론 교사 평가도 없다. 그들은 자신이 원하는 방법으로 가르치면 된다. 한마디로 핀란드 교육 성공의 밑바탕에는 교사에 대한 전적인 신뢰가 바탕이 되어 있는 셈이다.
    이처럼 이 책은 핀란드 교육을 성공으로 이끈 숨은 배경, 핀란드 교사들의 남다른 역량을 찾아낼 수 있도록 해준다. 책에 수록된 교육 관계자와의 밀도 있는 인터뷰도 ‘핀란드 교육경쟁력의 핵심’을 이해할 수 있는 길잡이가 되어줄 것이다.
    “교사는 학교 현장의 연구자입니다. 핀란드에서도 옛날(20년 이전)에는 아이들을 가르친다고 할 때에는 단지 지식의 양을 더 많이 효율적으로 전하는 것을 목적으로 했습니다. 하지만, 가르치는 지식의 양은 이제 충분합니다. 그보다는 넘쳐나는 정보 중에서 아이들이 자신의 인생에 도움이 되는 정보를 골라내 그것을 이해하고 실제 생활에서 사용하는 힘을 기르는 것이 교육의 중요한 역할이 되었습니다. 그 뒤를 밀어주는 것이 현장의 연구자, 곧 교사입니다”
    -마티 메리 교수(헬싱키 대학 교육학부 교육양성학과장)

    저자 소개

    마스다 유리야

    저자 마스다 유리야는 1964년 히로시마 시에서 출생. 고쿠가쿠인대학 문학부 사학과 졸업. 고등학교 세계사ㆍ일본사 교사로서 교단에 섬과 동시에 교육 저널리스트로서 국내를 비롯해 미국, 유럽, 아시아 등 각지에서? 정력적으로 취재를 거듭하고 있다. 주요 저서로는 『신(新) 학교백경 - 프리스쿨 탐방기』, 『종합학습 - 그 가능성과 한계』(이상 오쿠무라쇼텐), 『가족이 선택하는 인터내셔널 스쿨 가이드』(고단샤), 『욕심이 지나친 일본 교육』(공저, 고단샤 현대신서), 『뉴스 탐험대 환경문제를 생각하자』(공저, 각슈겐큐샤) 등이 있다. 「세계에서 제일 받고 싶은 수업」(니혼테레비 계열)에 세계사 선생으로 출연 중, 대단한 애견가이다.

    역자 소개

    최광렬

    서울대학교 사범대학 역사교육과에서 수학했으며, 25년째 교육출판 분야에서 출판기획자로 일하고 있다. 평소 교육에 관심이 많아 교육 현장에 필요한 글들을 쓰고 번역하고 있다.

    목차

    목차
    제1장 핀란드의 교육제도
    PISA에서 세계 제1의 학력을 유지
    핀란드의 교육제도(의무교육)
    교육이란 ‘인간’이라는 자원에 투자하는 것
    핀란드의 교육제도(고등학교~대학)
    제2장 핀란드의 교육 현장을 찾아서
    1. 플로라 교육원
    보육원의 아침은 6시 15분에 시작된다
    낮잠도 아이들 특성에 맞게
    식사도 자주성에 맡기고
    복잡한 보육료 시스템
    취학 전 교육도 기본은 ‘놀이’에 있다
    집단 속에서 협조하면서 자립할 수 있는 아이로
    키운다
    어른은 아이 곁에 있는 존재
    2. 아라비아 종합학교(초등?중학교)
    IT교육에 힘쓰는 학교
    외국인도 보조교사로 채용
    3학년부터 밴드에 도전한다
    체육 수업에서 낚시를
    학교에 사우나가???
    이민자 자녀를 배려한 급식메뉴
    빙고 게임으로 영어를 마스터한다
    교사의 역량이 전부다
    호기심이 왕성하고 전문가로서 능력이 뛰어난 사람을 채용한다
    연수에 적극적으로 참가하고 다른 나라와 교류한다
    3. 헤르토니에멘란타 초등학교
    특별지원 교육에 힘을 쏟는 초등학교
    모어 교육의 보장과 문제점
    핀란드인이 되기를 바라는 것은 결코 아니다
    4. 테헤탄피스트 종합학교(중?고교)
    스포츠에 힘을 쏟는 중학교
    프로 선수를 육성하는 것은 아니다
    프로 선수에게 제대로 배운다
    선생님은 시니어 챔피언!
    지도자의 자질을 기른다
    심신의 건전한 발달이 학력 신장으로 이어진다
    5. 포호요이스하거 종합학교(중?고교)
    30개의 소학교에서 학생들이 모여드는 인기학교
    숲 속 의식의 의미
    학생 서비스 팀
    원인이 학교 밖에 있는 문제가 해결하기 어렵다
    핀란드에서 일어난 고교생 총기 난사 사건
    사회가 아이들을 지원하기 위해서
    제3장 핀란드의 교사들
    1. 교사의 하루
    아침 8시부터 수업이 시작된다
    수는 시간에는 딸을 만나러 간다
    학업 성취도별 그룹 학습이란
    오후 휴게 시간의 교직원실
    방과 후의 선생과 딸
    요리는 직접 만드는 게 당연
    교사의 일에는 끝이 없다
    2. 교육실습의 현장
    교사훈련학교를 방문하다
    선발 시험을 통과해 온 실습생들
    실습생 가이던스라는 자격
    아이의 발달 단계에 맞춘 성교육
    53세의 실습생
    텍스타일 디자인을 가르치는 실습
    교과담임의 실습은 50시간 이상
    매회의 실습 수업을 진지하게 되돌아본다
    입시 과제는 손으로 만든 브래지어와 작품 발표
    십대를 다루는 일은 어려워
    수업 아이디어는 무한대
    3. 헬싱키 대학 교육학부 교원양성학과장 마티 메리 교수에게 듣는다
    입시제도
    교사는 학교 현장의 연구자
    비교 경쟁은 건강하지 않다
    사람이 갖추어야 할 도덕을 어떻게 가르치는가
    이론만 배워서는 현장에서 들어맞지 않는다
    학부모와 함께 노력하는 자세
    4. 담당구역 학교에서 교육 현황을 배운다.
    키르시 선생과의 만남
    카퓨라 종합학교
    교육의 기본은 ‘나는 무엇을 할 수 있는가?’를 깨닫게 하는 것
    실습생은 양육에 분투 중!
    무민 마마의 정신으로!
    테아 선생의 수업, 재밌었다!
    평가의 편차 문제를 어떻게 생각하는가?
    자기 평가와 스마일 평가
    학생들이 시험문제를 만든다
    팀 회의에 참가하다
    ‘꿈의 계획’ 프로젝트
    타인과 비교하는 사회를 바라지 않는다
    이르카 씨와 테아 씨의 근황
    5. 먼 길을 돌아 온 교사들
    키르시 선생의 집에서 홈파티
    식료품점에서 스카웃되다
    아이에게 연구의 미래를 맡기다
    가르치기만 하는 수업은 자신도 괴로웠다
    내 나라를 위해 무엇을 할 수 있는가
    6. 현직교사 연수
    과학 실험의 즐거움을 가르친다
    연수 컨설턴트라는 일
    현재의 구체적 문제에서 장래를 응시한다
    교장 연수 ‘콘카리 코스’
    연수에 모인 교장 선생들
    연수 내용은 비공개
    다음 세대에 물려주는 것도 중요한 일
    에필로그_핀란드 붐과 교육의 향방
    교육계에서 계속되는 핀란드 붐
    교과서가 아니라 ‘교사’의 역량
    학생들에게 맞는 사용법
    이 학생은 할 수 있다, 할 수 없다는 식으로 보지 않는다
    ‘평등 교육’은 교육의 오래전 모습
    사회 디자인과 교육의 일치
    특별한 교육이란 없다
    핀란드에서 배운 것

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