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지리수업과 학습자
- 강창숙 저
- 푸른길
- 2018년 07월 20일
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ISBN: 9788962914627
320쪽
188 x 254 (㎜)
책 소개
출판사 리뷰
학습은 교수의 결과나 대상이 아닌 학습자의 능동적인 과정이다. 지리 교육의 주요 내용은 지리개념이며, 이를 교수-학습한 결과는 학습자의 개념발달이다. 하지만 같은 교실 안에서도 학습자들의 발달수준은 결코 똑같은 수준으로 이뤄지지 않는다. 교수의 결과가 그대로 학습자의 학습으로 달성되지 않는다는 것은, 이 두 과정 간에 매우 복잡하고 역동적인 관계가 존재함을 의미한다. 그리고 이러한 관계는 학습에 대한 경험적이고 분석적인 연구가 전제될 때 비로소 설명될 수 있다.
그동안 외국의 이론을 요약·정리한 교육론 도서는 많았지만 우리나라 지리수업과 학습자를 실제적으로 분석한 책은 찾아보기 어려웠다. 이 책은 우리나라 지리수업 현장을 관찰한 결과와 함께 학습자 이해와 인식 특성에 대한 설명을 지리심리학의 관점에서 정리해 놓은 것이다. 관찰 내용이 저자의 주관적 인식이나 이미지에 불과할 수도 있지만, 실제로 교실에서 진행되는 지리교육 현상을 설명한다는 점에서 의미가 깊다.
오랫동안 많은 사람들이 좀 더 나은 수업을 위해서 “무엇을 어떻게 가르칠 것인가”를 고민해 왔다. 그리고 이제는 “수업을 왜 하는가”라는 질문을 마주하고 있다. 교사를 단순히 학습내용을 설명하는 사람이기보다 학습을 위한 수업 설계자로 인식하여, 각 교과의 고유한 수업모델을 정교화하는 작업이 요구되고 있는 것이다. 이러한 흐름 속에서 이 책이 지리수업의 특성을 고찰하고, 자유로운 비판과 함께 한 걸음 더 나아가는 실천의 출발점이 될 것으로 기대된다. 또한 교사가 학습자의 학습에 보다 상보적으로 상호작용하기 위해서는 무엇을 어떻게 해야 하는지를 생각하고 고민하는 계기가 될 수 있을 것이다.
저자 소개
지은이 : 강창숙
충북대학교 사범대학 지리교육과 교수
목차
머리말
감사의 글
[제1부 지리심리학과 지리수업]
제1장 지리학습과 지리심리학
1. 개념발달과 지리학습
2. 발달에 의한 학습
3. 학습에 의한 발달
4. 정리
제2장 지리개념 발달과 상보적 교수-학습
1. 지리개념과 상보적 교수-학습
2. 지리개념 발달을 위한 상보적 교수-학습 방법
3. 상보적 교수-학습을 위한 활동 환경
4. 정리
제3장 지리수업과 근접발달영역의 발달
1. 학습자의 인지구조와 개념발달
2. 개념도 평가와 평정척도
3. 중학생들의 개념발달 측정
4. 근접발달영역과 개념발달 특성
5. 정리
제4장 지리수업과 젠더
1. 지리학습과 성별차이
2. 지리적 지식과 공간능력에서 나타나는 성별차이
3. 중학교 지리수업에서 나타나는 성별차이와 젠더 특성
4. 정리
제5장 지리수업과 지리적 메타인지
1. 지리교육과 메타인지
2. 메타인지에 대한 개념적 고찰
3. 지리교육에서 메타인지의 이해
4. ‘지도읽기’ 탐구활동에서 나타나는 지리적 메타인지
5. 정리
제6장 지리수업과 지역 이미지
1. 지역학습과 북부지방
2. ‘북부지방’ 교육과정 구성 체계와 내용 특성
3. 중학생들의 ‘북부지방’ 학습내용에 대한 이해 특성
4. ‘북부지방’에 대한 이미지와 지역정체성
5. 정리
[제2부 지리수업, 학습자 그리고 지리교과서]
제7장 사회과부도와 학습자 인식
1. 사회과부도에 대한 이해
2. 사회과부도 구성자료의 교육적 의미
3. 학습자의 탐구활동을 위한 사회과부도
4. 중학생들의 사회과부도 구성자료 활용에서 나타나는 이해 특성
5. 정리
제8장 지리교과서와 시각자료
1. 지리교과서와 시각자료
2. 지리교과서 시각자료의 기능
3. 시각자료의 유형별·소단원 전개체제별 비중
4. 지형과 도시 단원의 학습주제별 시각자료의 기능
5. 정리
제9장 지리교과서와 학습자 인식
1. 지리교과서와 구성자료
2. 구성자료의 유형별 비중
3. 전문계 고등학생들의 지리교과서 구성자료에 대한 이해 특성
4. 정리
제10장 지리교과서와 상호텍스트성
1. 지리교과서 텍스트와 상호텍스트성
2. 지리교과서 텍스트의 기능별 유형과 교수텍스트 계획
3. ‘하천 및 평야지형과 인간생활’ 단원에 대한 학습자의 텍스트 인식
4. 정리: 지리수업에서 나타나는 상호텍스트성
제11장 지리교과서와 동기유발 전략
1. 한국지리 교과서와 학습동기
2. Keller의 ARCS 동기 설계 모형과 주요 요소
3. 한국지리 교과서의 동기유발 전략 및 활용 특성
4. 정리
제12장 대학수학능력시험과 지리그래프
1. 대학수학능력시험과 지리그래프
2. 지리그래프의 유형과 출제 비중
3. 계통적 주제별 지리그래프의 활용 특성
4. 지리그래프 출제 문항과 도해력 수준의 문제
5. 정리
제13장 지리수업에서 토론과 글쓰기 전략의 개발과 실행
1. 지리수업과 언어활동
2. 지리수업에서 토론과 글쓰기 수업전략 개발
3. 한국지리 수업에서 토론과 글쓰기 활동의 실행과 학습내용
4. 정리
참고문헌
감사의 글
[제1부 지리심리학과 지리수업]
제1장 지리학습과 지리심리학
1. 개념발달과 지리학습
2. 발달에 의한 학습
3. 학습에 의한 발달
4. 정리
제2장 지리개념 발달과 상보적 교수-학습
1. 지리개념과 상보적 교수-학습
2. 지리개념 발달을 위한 상보적 교수-학습 방법
3. 상보적 교수-학습을 위한 활동 환경
4. 정리
제3장 지리수업과 근접발달영역의 발달
1. 학습자의 인지구조와 개념발달
2. 개념도 평가와 평정척도
3. 중학생들의 개념발달 측정
4. 근접발달영역과 개념발달 특성
5. 정리
제4장 지리수업과 젠더
1. 지리학습과 성별차이
2. 지리적 지식과 공간능력에서 나타나는 성별차이
3. 중학교 지리수업에서 나타나는 성별차이와 젠더 특성
4. 정리
제5장 지리수업과 지리적 메타인지
1. 지리교육과 메타인지
2. 메타인지에 대한 개념적 고찰
3. 지리교육에서 메타인지의 이해
4. ‘지도읽기’ 탐구활동에서 나타나는 지리적 메타인지
5. 정리
제6장 지리수업과 지역 이미지
1. 지역학습과 북부지방
2. ‘북부지방’ 교육과정 구성 체계와 내용 특성
3. 중학생들의 ‘북부지방’ 학습내용에 대한 이해 특성
4. ‘북부지방’에 대한 이미지와 지역정체성
5. 정리
[제2부 지리수업, 학습자 그리고 지리교과서]
제7장 사회과부도와 학습자 인식
1. 사회과부도에 대한 이해
2. 사회과부도 구성자료의 교육적 의미
3. 학습자의 탐구활동을 위한 사회과부도
4. 중학생들의 사회과부도 구성자료 활용에서 나타나는 이해 특성
5. 정리
제8장 지리교과서와 시각자료
1. 지리교과서와 시각자료
2. 지리교과서 시각자료의 기능
3. 시각자료의 유형별·소단원 전개체제별 비중
4. 지형과 도시 단원의 학습주제별 시각자료의 기능
5. 정리
제9장 지리교과서와 학습자 인식
1. 지리교과서와 구성자료
2. 구성자료의 유형별 비중
3. 전문계 고등학생들의 지리교과서 구성자료에 대한 이해 특성
4. 정리
제10장 지리교과서와 상호텍스트성
1. 지리교과서 텍스트와 상호텍스트성
2. 지리교과서 텍스트의 기능별 유형과 교수텍스트 계획
3. ‘하천 및 평야지형과 인간생활’ 단원에 대한 학습자의 텍스트 인식
4. 정리: 지리수업에서 나타나는 상호텍스트성
제11장 지리교과서와 동기유발 전략
1. 한국지리 교과서와 학습동기
2. Keller의 ARCS 동기 설계 모형과 주요 요소
3. 한국지리 교과서의 동기유발 전략 및 활용 특성
4. 정리
제12장 대학수학능력시험과 지리그래프
1. 대학수학능력시험과 지리그래프
2. 지리그래프의 유형과 출제 비중
3. 계통적 주제별 지리그래프의 활용 특성
4. 지리그래프 출제 문항과 도해력 수준의 문제
5. 정리
제13장 지리수업에서 토론과 글쓰기 전략의 개발과 실행
1. 지리수업과 언어활동
2. 지리수업에서 토론과 글쓰기 수업전략 개발
3. 한국지리 수업에서 토론과 글쓰기 활동의 실행과 학습내용
4. 정리
참고문헌
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