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    수업을 왜 하지?

    수업을 왜 하지? 뿌리샘의 수업 이해 탐구 2

    • 서근원 저
    • 교육과학사
    • 2026년 10월 15일
    • 정가
      19,000원
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    이책의 구판 정보

    수업을 왜 하지 - 개정판 서근원 저 | 우리교육 | 2007년 03월 [절판]

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    ISBN: 9788925420875 264쪽 396g 174 x 225 (㎜)

    지금 이책은

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    이 책은

    이 책은 수업을 바라보는 기존의 관점과 방법을 전환한다는 점에서 한국의 교육 연구사에서 중요한 위치를 차지한다. 이 책은 학교에서 수업이 이루어지는 구체적인 모습을 생생하게 기술한다. 그리고 수업 장면에 대한 기술을 바탕으로 학교에서 수업이 왜 그처럼 이루어질 수밖에 없는지, 그런 수업의 모습이 무엇을 의미하는지, 수업이 어떤 방향으로 어떻게 개선되어 가야 하는지 등에 관하여 논의한다. 한국의 교육 연구사에서 학교의 수업에 관하여 이렇게 기술하고 논의하는 접근은 이 책이 처음이다.

    이 책에서 다루고 있는 질문이나 주제 그리고 그와 관련된 논의의 내용이 오늘날에도 여전히 중요한 의미를 지니고 있다. 이 책에 실린 글이 처음 출간된 지 25년이나 지났지만 학교 현장에서는 이 책에 등장하는 교실이 안고 있는 문제가 여전히 해결되지 않고 있다. 어느 면에서는 그 문제들이 숨겨진 채로 악화되거나 새로운 문제가 대두되고 있기도 하다. 그것은 아마도 한국의 학교가 안고 있는 근본적인 문제가 해결되지 않은 상태에서 새로운 제도와 정책이 켜켜이 부가됨으로써 발생하는 필연적인 현상일 것이다. 독자가 이 책에 제시된 수업의 모습과 논의의 내용을 거울삼아서 들여다본다면 각자 당면한 수업의 문제에 대한 해답을 모색하는 데 도움이 될 것이다. 교육 정책의 당국자나 교육 연구자 그리고 현장의 교사들이 이 책을 계기로 그런 점들에 관해서 주목하고 그동안의 관행을 되돌아볼 수 있다면 그것이 다시 출간된 이 책이 기대하는 바일 것이다.


    저자 소개

    서근원

    서울교육대학교 초등교육과(교육학 심화 과정) 졸업
    서울 무학, 구암, 대림초등학교 교사
    서울대학교 대학원 교육학과 석사 졸업(교육인류학 전공)
    서울대학교 대학원 교육학과 박사 졸업(교육인류학 전공)
    서울교육대학교 박사 후 연수
    서울대학교 교육연구소 연구원
    한국교육개발원 부연구위원(대우)
    청주교육대학교 연구교수
    한국교육과정평가원 부연구위원
    대통령자문교육혁신위원회 자문위원
    한국교육인류학회 편집위원장
    한국교육인류학회 회장(제11대)
    서울대학교, 성균관대학교, 중앙대학교, 건국대학교, 세종대학교, 가톨릭대학교, 한국방송통신대학교, 서울교육대학교, 인천교육대학교, 청주교육대학교 강사
    대구가톨릭대학교 교직부 조교수
    대구가톨릭대학교 교육학과 교수(현재)

    <주요 저서>
    수업을 왜 하지?(2003, 우리교육)
    수업에서의 소외와 실존(2009, 교육과학사)
    학교 혁신의 길: 교육인류학의 관점에서(2012, 강현출판사)
    학교 혁신의 패러독스: 교민(敎民)에서 회인(誨人)으로(2012, 강현출판사)
    해석주의 교육사회학 탐구 (1): 상식 밖의 교육학(2012, 강현출판사)
    나를 비운 그 자리에 아이들을(2012, 교육과학사) (편저)
    공동체는 어디에 있을까?: 우리 시대의 삶과 문화와 교육, 그리고 질적 연구(2013, 교육과학사)
    수업, 어떻게 볼까?: 아이의 눈을 찾아서(2013, 교육과학사)
    풀뿌리 교육론: 교육과정과 수업, 그리고(2016, 교육과학사)
    수업 이해하기: 교육과정과 교사의 딜레마(2018, 교육과학사)
    칼날처럼 읽고, 봄바람처럼 말하라: 교육학자의 토론과 토론문(2020, 교육과학사)
    학교 혁신의 선구자들: 슬픈 희망의 교육 생애사(2020, 교육과학사)
    학교 혁신 다르게 보기: 오류와 대안(2020, 교육과학사)
    학교 혁신의 성찰적 실천: 탈공정과 탈문화식민주의(2021, 교육과학사)
    문화와 교육(2021, 한국방송통신대학교출판문화원) (공저)
    질적 연구 전통별 접근(2022, 학지사) (공저)
    아이의 눈으로 회인탐구: 그랭이 수업과 맞춤형 교육(2022, 교육과학사) (공저)
    짬뽕이죠, 뭐: 수업의 문화기술적 이해와 실천탐구(2025, 교육과학사)
    아이의 눈으로 회인탐구2: 도채비 교사와 그랭이 수업(2026, 교육과학사) (공저)

    <주요 활동>
    ∙ 기존 교육학과 질적 연구 방법의 한계를 타계할 수 있는 대안적인 교육학과 질적 탐구 방법을 모색해 왔다.
    ∙ 문화기술적 실천탐구(“아이의 눈으로 회인탐구”) 방법을 교원들에게 안내함으로써 대안적인 교육의 실천 가능성을 모색해 왔다.
    ∙ 대안적인 질적 탐구 방법과 문화기술적 실천탐구 방법에 관심을 가진 사람들을 위한 워크숍 과정을 운영하고 있다.

    목차

    머리말 / 3


    제1부 수업의 기술


    제1장 교사는 수업을 어떻게 살아가는가?: 수업을 둘러싸고 있는 것들 / 13

    1. 산골 분교의 복식수업 15

    2. 복식수업의 어려움 20

    3. 무엇이 복식수업인가? 25

    4. 한낮의 상념(想念) 28


    제2부 수업의 비평


    제2장 학생들은 수업에서 무엇을 배우는가?: 행동주의 수업의 이면 / 35

    1. 행동주의 수업 37

    2. 두 가지 학습 51

    3. 행동의 변화와 의미의 이해 54

    4. 이해를 향하여 60


    제3장 수업 방법은 배움을 보장하는가?: 수업 방법의 함정 / 63

    1. 동기서도(東器西道) 수업 65

    2. 수업이 가르치려고 하는 것 73

    3. 수업 방법에서 배우는 것 77

    4. 수업 방법을 넘어서 81


    제3부 수업의 설명


    제4장 교사는 왜 학생을 통제하는가?: 동상이몽 아이들 / 87

    1. 종소리에 묻힌 수업 89

    2. 통제와 흥미 101

    3. 선순환을 향한 고리 104


    제5장 교사는 왜 수업에 전념할 수 없는가?: 업무와 수업 사이에서 / 107

    1. 진도 나가기 109

    2. 학습 상실 128

    3. 수업은 기본, 업무는 우선 131

    4. 학교와 교육의 통념 135

    5. 통념의 재고 139


    제4부 수업의 이해


    제6장 좋은 수업이란 어떤 수업인가?: 다시 생각하는 좋은 수업 / 145

    1. 맨손 수업 147

    2. 좋은 수업이란? 162


    제7장 수업을 한다는 것은 무엇인가?: 교사의 딜레마 / 169

    1. 연애 수업 171

    2. 시를 감상한다는 것 183

    3. 교사의 주관성과 수업의 통일성 189

    4. 함께 어울려 만드는 숲 197


    제8장 수업은 교사에게 무엇인가?: 한계와 불안, 그리고 성장 / 201

    1. 즉흥 수업 204

    2. 수업의 내적 맥락 211

    3. 수업의 외적 상황 216

    4. 수업 속 교사의 삶 221


    제5부 수업의 성찰


    제9장 나는 왜 수업을 했는가?: 만남에 이르는 수업을 꿈꾸며 / 233

    1. 예고된 불행 236

    2. 전경에서의 수업 243

    3. 배경에서의 수업 250

    4. 몸으로 만나는 수업 256


    찾아보기 258

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