일에 대한 교육학적 접근을 시도한 책이다. 전통적으로 직업교육 또는 직업훈련이라고 일컬어졌던 일과 관련한 교육에 대한 재개념화를 시도하고 있다. 일의 교육을 직무수행을 위한 훈련, 직업경험을 통한 학습, 그리고 노동세계에 관한 교육의 세 가지 영역 또는 이론적 패러다임으로 구분하여 일에 관련된 훈련, 학습, 교수를 포괄하는 의미로 일의 교육을 개념화하고 학문적으로 체계화하였다.

목차
머리말 \u003d 3
제Ⅰ부 일의 교육학 전개
제1장 일의 교육의 개념 \u003d 19
1. 일의 교육의 의미 \u003d 19
2. 전통적 개념들 \u003d 21
제2장 일의 교육사 \u003d 29
1. 일과 교육의 역사 \u003d 29
2. 학교에서 일의 교육의 기원: 미국의 사례 \u003d 48
3. 우리나라의 일의 교육사 \u003d 59
제3장 일의 교육으로의 전환: 직업교육의 재개념화 \u003d 99
1. 전통적 직업교육 개념 \u003d 100
2. 새로운 일의 교육 개념 \u003d 104
3. 보다 더 일반적인 일의 교육 \u003d 116
제Ⅱ부 일의 교육학 이론
제4장 직무수행을 위한 훈련 \u003d 121
1. 직무훈련의 이론적 관점 \u003d 121
2. 직무훈련의 모형 \u003d 128
3. 직무훈련이론의 한계 \u003d 143
제5장 직업경험을 통한 학습 \u003d 145
1. 경험학습이론 \u003d 145
2. 신직업교육주의 \u003d 151
3. 일터에서의 학습 \u003d 161
4. 경험을 통한 학습의 의의와 한계 \u003d 176
제6장 노동세계에 관한 교육 \u003d 181
1. 마르크스의 노동과 교육론 \u003d 181
2. 비판적 일의 교육 \u003d 184
3. 일터의 인간화 교육 \u003d 191
4. 비판적 접근의 평가 \u003d 200
제7장 일의 교육학의 이론적 패러다임 \u003d 203
1. 일의 교육 패러다임 \u003d 203
2. 일의 교육학의 이론적 관점들 \u003d 206
3. 맺음말 \u003d 210
제Ⅲ부 일의 교육학 주제들
제8장 학교에서 일의 세계로의 전환: 개념과 이론적 틀 \u003d 217
1. 학교-일의 세계 전환의 개념적 틀 \u003d 217
2. 학교-일의 세계 전환의 이론적 틀 \u003d 220
3. 학교-일의 세계 전환 준비와 방법 \u003d 226
제9장 고등학교에서 일의 세계로의 전환: 현실과 정책방향 \u003d 233
1. 고등학생의 일의 세계로의 전환 실태 \u003d 234
2. 외국의 학교-일의 세계 전환 \u003d 252
3. 맺음말 \u003d 265
제10장 실업계 고교 졸업자들의 일의 세계로의 전환에서 시장과 제도 요인 \u003d 269
1. 개념적 토대와 관련 연구 \u003d 270
2. 학교에서 일의 세계로의 전환에 영향을 주는 요인들 \u003d 272
3. 학교에서 일의 세계로의 전환 \u003d 277
4. 논의와 결론 \u003d 282
제11장 고등학교 일의 교육 위기와 새로운 가능성 \u003d 289
1. 이미 드러난 실업계 고교의 위기 현상 \u003d 290
2. 실업교육 위기의 근원 \u003d 294
3. 실업계 고교 교육의 더 큰 위기 \u003d 296
4. 대안적 사고의 모색: 385컴퓨터에 WindowsXP가 돌아가는가 \u003d 297
5. 좀 더 구체적인 제안 \u003d 300
6. 남아 있는 더 중요한 문제와 가능성 \u003d 301
제12장 청소년 시간제 취업의 의미 \u003d 305
1. 청소년 시간제 취업의 증가 \u003d 306
2. 청소년 시간제 취업의 효과 \u003d 308
3. 일의 교육으로서 청소년 시간제 취업 \u003d 314
4. 청소년 시간제 취업 대책 \u003d 318
제13장 중ㆍ고등학생 시간제 취업경험의 의미 \u003d 323
1. 연구문제 \u003d 325
2. 연구방법 \u003d 326
3. 분석 결과 \u003d 328
4. 맺음말 \u003d 334
제14장 전문대학의 일의 교육 정체성: 대학 졸업자의 재입학현상을 중심으로 \u003d 339
1. 재입학현상의 이해 \u003d 341
2. 대학 졸업자의 전문대학 재입학실태 \u003d 344
3. 맺음말: 재입학자는 성인학습의 대변자인가, 아니면 대입 경쟁의 희생자인가 \u003d 354
제15장 대학생의 노동시장 준비행동 변화 \u003d 363
1. 대졸 실업과 노동시장 준비행동 분석의 틀 \u003d 365
2. 실증 분석을 위한 자료 \u003d 368
3. 분석 결과와 논의 \u003d 369
4. 맺음말 \u003d 376
제16장 대학에서의 일의 교육과 노동시장 진입: 대학은 아직도 상아탑인가 \u003d 379
1. 포스트 산업사회로의 이행과 노동 개념의 변화 \u003d 380
2. 노동시장과 채용 관행의 변화 \u003d 385
3. 대학의 새로운 역할 \u003d 387
4. 대학교육과 노동시장의 연계 전략 \u003d 398
5. 맺음말 \u003d 407
제17장 한국 기업에서의 채용과 육성: 기업들은 인재를 만들지 않고 사는가 \u003d 411
1. 서론 \u003d 411
2. 채용과 육성 관련 선행연구 \u003d 413
3. 연구문제 \u003d 416
4. 연구방법 \u003d 416
5. 연구 결과 \u003d 419
6. 논의 \u003d 422
제18장 기업교육의 패러다임 전환: 훈련에서 학습으로, 그리고 성과에서 가치로 \u003d 427
1. 기업교육의 '훈련'과 '학습' 패러다임 \u003d 429
2. 기업교육 패러다임으로서 '성과'? \u003d 434
3. 또 한 번의 패러다임 전환: '성과'에서 '가치'로 \u003d 438
4. 맺음말 \u003d 444
제19장 인적자원개발 전문가의 육성: 교육대학원의 새로운 역할 \u003d 447
1. 인적자원개발 담당자 전문화 \u003d 449
2. 국내 인적자원개발 전문가 양성 현황 \u003d 452
3. 교육대학원의 인적자원개발 전문가 양성을 위한 제언 \u003d 462
제20장 일의 계속교육 기회의 불평등성 \u003d 467
1. 성인 계속교육 참여이론 \u003d 468
2. 연구방법 \u003d 473
3. 분석 결과 \u003d 475
4. 맺음말 \u003d 482
제21장 학습사회론의 패러독스: EU의 평생학습정책 담론 분석 \u003d 489
1. EU의 평생학습정책 배경 \u003d 491
2. EU의 평생학습정책 내용 \u003d 494
3. EU의 평생학습정책 담론 \u003d 500
4. 맺음말 \u003d 504
제Ⅳ부 일과 교육, 그리고 삶
제22장 삶의 교육으로서 일의 교육 \u003d 509
1. 일의 교육적 의미 \u003d 509
2. 일의 교육적 퇴락 \u003d 516
3. 일의 교육적 회복 \u003d 529
4. 삶의 교육으로서 일의 교육 \u003d 534
참고문헌 \u003d 537
찾아보기 \u003d 563