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    낙오자 없는 스웨덴 교육

    낙오자 없는 스웨덴 교육

    • 레이프 스트란드베리 저
    • 변광수 역
    • 살림터
    • 2018년 01월 30일
    • 정가
      13,000원
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    ISBN: 9791159300561 208쪽 224 x 153 (㎜)

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    • 판매지수 : 160

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    책 소개

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    출판사 리뷰

    학생의 능력, 흥미, 장점에서 출발하는 개인별 발달계획
    학생, 교사, 부모가 함께 가는 스웨덴 교육을 만나다

    이 책은 읽고 생각해 보는 책이며 동시에 지침서이기도 합니다.
    학습활동 일반과 특히 지도할 때 작동하는 심리과정에 관한 토론을 전개, 심화시키는 데 도움이 되는 사색을 할 수 있는 책이 될 것입니다.
    또한 지도 방식과 발달영역이 실제로 취할 수 있는 방향 제시에도 도움이 되는 지침서입니다.
    이 책에 담긴 실제 사례들은 '보기'에 명시된 것을 가리키는 것이 아닙니다.
    그 사례들은 혼자서 또는 작업 동료와 함께 개인별 발달계획의 여러 분야에서 자신의 창의적 방법을 개발해 보려는 독자인 당신에게 일종의 영감처럼 함께할 것입니다. _본문에서

    저자 소개

    레이프 스트란드베리

    저자 _ 레이프 스트란드베리(Leif Strandberg)
    스웨덴의 심리학자이며 교육 전문가로서 40년간 학교교육 방법론 연구와 실무에 종사해 왔다.
    그는 이 책에서 자신이 적극적으로 옹호하고 권장하는 개인별 발달계획Individual Development Plan에 대한 방법론과 교육철학을 제시하면서 학생 모두가 함께 성공을 거두는 교육 방식을 지향하고 있다. 『Vigotsky in Practice』(2006) 등의 저서가 있다.

    역자 _ 변광수
    서울대학교 문리과대학 언어학과를 졸업하였고, 웁살라대학에서 일반언어학, 스웨덴어학을 전공하였다.
    스톡홀름대학교에서 언어학 박사학위를 받았다.
    현재 한국외국어대학교 스칸디나비아어과 명예교수이다.
    저서로 『Korean-Swedish Interlanguage Phonology』(1987), 『북유럽사』(2006), 『종합스웨덴어』(2007), 『복지국가 스웨덴 사람들』(2009), 『꿩먹고 알먹는 스웨덴어 첫걸음』(2012) 등이 있고,
    『알바 뮈르달: 이성은 승리하리』(1983) 등을 번역하였다.
    『복지의 나라 스웨덴』(1993), 『한국어-스웨덴어 사전』(2004), 『스웨덴어-한국어 사전』(2009) 등의 공저와 『세계 주요 언어』(2003) 등의 편저가 있다.

    역자 소개

    변광수

    서울대학교 문리과대학 언어학과를 졸업하였고, 웁살라대학에서 일반언어학, 스웨덴어학을 전공하였다.

    스톡홀름대학교에서 언어학 박사학위를 받았다.

    현재 한국외국어대학교 스칸디나비아어과 명예교수이다.
    저서로 『Korean-Swedish Interlanguage Phonology』(1987), 『북유럽사』(2006), 『종합스웨덴어』(2007), 『복지국가 스웨덴 사람들』(2009), 『꿩먹고 알먹는 스웨덴어 첫걸음』(2012) 등이 있고,

    『알바 뮈르달: 이성은 승리하리』(1983) 등을 번역하였다.

    『복지의 나라 스웨덴』(1993), 『한국어-스웨덴어 사전』(2004), 『스웨덴어-한국어 사전』(2009) 등의 공저와 『세계 주요 언어』(2003) 등의 편저가 있다.

     

     

    목차

    옮긴이 서문 4
    들어가기 12
    이 책에 대하여 16
    몇 가지 용어와 개념 19

    제1부 한 개의 퍼즐 짜 맞추기 21
    개인별 발달계획(IDP),
    발달의 도약대-몇 가지 입장 표명 23
    전통과 혁신 26
    한 개의 퍼즐-사회문화적 맥락 29
    8개의 퍼즐(짜 맞추기) 조각 31
    1. 코치 활동 32 / 2. 3자의 탱고 활동 41 / 3. 교사 팀의 활동 43 / 4. 일관된 테마 47 / 5. 학습활동 52 / 6. 학생의 반사적 활동 58 / 7. 학부모의 참여활동 61 / 8. 변화를 위한 준비 64
    개인별 발달계획(IDP)의 질적 점검을 위한 설문조사 68

    제2부 개인별 발달계획(IDP)-5가지 접근 방법 75
    진정한 지식 갈구-IDP에 대비한 학생의 준비 사항 77
    마음속으로 듣기 77 / 다른 사람들과의 관계 80 / 무엇을 얻는다는 것 82 / 자료 확보와 자료 이용 83 / 주는 것이 얻는 것이다 85 / IDP 대담에 앞서 무언가 기여하기를 연습하는 법 87 / 기발한 과제 88
    내 자신을 위한 내적 대화
    - IDP에 대비한 학생의 준비 상황에 대하여 92
    제1단계-원재료 준비 96 / 제2단계-중얼거림 98 / 제3단계-침묵의 대화\u003d생각하기 99 / 제4단계-읽고 쓰기 103
    발달영역으로 초대하기
    - IDP에 앞서 멘토의 준비 사항에 대하여 105
    발달영역은 무엇인가? 105 / 지식의 목표 109 / 형성 평가(Formativ bed?mning) 111 / 4가지 주요 지식 113 / 발달영역으로 초대하기 114 / 대담-발달을 위한 협력 122 / 두 배로 늘어나는 기쁨 122 / 협력의 공간 123 / 학생의 기여도에 관심을 보여야 125 / 함께 생각하기 128
    학습활동의 훈련 장소 134
    사회문화적 활동 공간 138 / 내게 물어 오기 전에 친구 3명에게 물어보라 140 / 세 사람이 모두 할 수 있어야 된다 140 / 학습활동의 대부(후견인) 141 / 학습활동의 상호 교류 142 / 멘토와의 황금시간 144 / 3자의 탱고 144 / 부정행위 쪽지 만들기 145 / 낱말 상자 146 / 부정행위 쪽지 창작소로서의 특별 교육학 147 / 학습 장소의 개조 147 / 사고의 전환 149 / 창의적 조합 151 / 창의성 제작실 152
    사회문화적 대책 155
    그룹 수준별 조사-한 가지 방법 158 / 학생을 위한 예비 질문 160 / 교사와 작업팀을 위한 예비 질문 162 / 학부모를 위한 예비 질문 163 / 공동의 지도 그리기 164
    제3부 질문과 사고(思考) 167
    멘토와 과목 담당 교사 171
    우수한 아이들의 부모 177
    일관된 테마 182
    지식 빌려주기 186

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