• 『스스로 배우는 학생을 만드는 가르치지 않는 수업』이라는 책은 나오자마자 많은 한국의 교사들에게 격찬을 받았다. 우리 학생들을 어떻게 가르쳐야 주체적 개인으로 기를 수 있는가에 대해서 많은 교사들은 그 책에서 영감을 받은 것 같다.『스스로 배우는 학생을 만드는 가르치지 않는 수업』이 총론적 수준에서 교육 방법론을 이야기하는 것이라면, 이 책 『영어로 하는 영어 수업』은 실제 이루어지는 영어 수업을 각론적 차원에서 보여주는 실전편이라고 할 수 있을 것이다.


일반 중․고등학교에서 영어 수업이 영어로 이루어질 수 있는가?

특수목적고가 아닌 일반 중․고등학교에서의 영어 수업이 영어로 이루어질 수 있을까? 아마 이 글을 읽는 거의 모든 사람이 고개를 갸웃하면서 ‘글쎄!’라고 할 것이다. 아니 우리말도 아닌 외국어를 가르치면서 당연히 우리말로 설명을 해야지, 어떻게 그 나라 언어로 가르치느냐고 생각할 것이다. 그러나 그것은 가능한 것이다. 구한말에 서양인 선교사들한테 영어를 배운 사람들은 우리말로 영어를 배웠을까? 그리고 이 책의 저자 야마모토 다카오는 영어가 모국어가 아닌 사람들도 영어로 수업을 진행할 수 있고, 또한 학생들도 즐겁게 영어를 배울 수 있다고 주장할 뿐 아니라, 실제 일본의 공립 중․고등학교에서 영어로 수업을 진행하고 있다. 일본의 학생들은 가능한 수업이 한국의 학생들에게는 불가능한가?

영어로 하는 수업의 장점1

영어를 사용해 영어 학습법을 능동적으로 배울 수 있다는 장점이 있다. ‘능동적’이라는 말이 중요하다. 영어로 영어의 문법 같은 것을 설명하려면 아무래도 힘들 수밖에 없을 것이다. 그러나 영어로 실제 수업이 이루어지면 많은 학생들이 일방적으로 듣는 객체로서의 수업이 아니라, 교육의 한 주체로 대우받고 주도적으로 수업에 참여해야 가능해지는 것이다. 그런 면에서 학생들의 능동적인 학습을 기대할 수 있다는 장점이 있다.

영어로 하는 수업의 장점2

영어를 통해 다양한 사고를 습득하고 자신의 생각을 영어로 표현할 수 있다. 언어를 배우는 방법은 사실 매우 단순하다. 배우고 싶은 언어에 최대한 많이 노출되는 것이다. 우리나라의 고등학교까지 과정을 마친 사람들은 기성세대는 중학교 때부터 6년, 요즘 학생들은 초등학교 3학년 때부터 영어를 배우는데도 대부분 외국인만 만나면 입을 열지 못한다. 그것은 영어로 뭔가를 표현하는 경험을 해 본적이 없기 때문인 것이다. 이 책에서처럼 실제 영어로 대화를 하는, 입을 열어 표현하는 수업을 많이 해보면 외국인을 만나도 좀 더 쉽게 입을 열 수 있을 것이다.

영어로 할 수 있는 수업의 대본 수록

이 책에는 영어로 수업을 할 때 사용할 수 있는 대본이 모두 수록되어 있다. 실제 수업이 이 책에 실린 대로 진행되지는 않겠지만, 적어도 이 책을 보면 교사들이 실제 수업에서 어떤 문장들을 준비해서 수업을 진행해야 하는지 알 수 있을 것이다. 이 책의 대본들을 참조해서 자기만의 대본을 만들고 수업을 진행해 본다면 우리나라의 영어 교사들은 대부분 영어로 수업을 진행할 수 있을 것이라고 본다.
？ 『스스로 배우는 학생을 만드는 가르치지 않는 수업』이라는 책은 나오자마자 많은 한국의 교사들에게 격찬을 받았다. 우리 학생들을 어떻게 가르쳐야 주체적 개인으로 기를 수 있는가에 대해서 많은 교사들은 그 책에서 영감을 받은 것 같다.『스스로 배우는 학생을 만드는 가르치지 않는 수업』이 총론적 수준에서 교육 방법론을 이야기하는 것이라면, 이 책 『영어로 하는 영어 수업』은 실제 이루어지는 영어 수업을 각론적 차원에서 보여주는 실전편이라고 할 수 있을 것이다.

일반 중？고등학교에서 영어 수업이 영어로 이루어질 수 있는가?

특수목적고가 아닌 일반 중？고등학교에서의 영어 수업이 영어로 이루어질 수 있을까? 아마 이 글을 읽는 거의 모든 사람이 고개를 갸웃하면서 ‘글쎄!’라고 할 것이다. 아니 우리말도 아닌 외국어를 가르치면서 당연히 우리말로 설명을 해야지, 어떻게 그 나라 언어로 가르치느냐고 생각할 것이다. 그러나 그것은 가능한 것이다. 구한말에 서양인 선교사들한테 영어를 배운 사람들은 우리말로 영어를 배웠을까? 그리고 이 책의 저자 야마모토 다카오는 영어가 모국어가 아닌 사람들도 영어로 수업을 진행할 수 있고, 또한 학생들도 즐겁게 영어를 배울 수 있다고 주장할 뿐 아니라, 실제 일본의 공립 중？고등학교에서 영어로 수업을 진행하고 있다. 일본의 학생들은 가능한 수업이 한국의 학생들에게는 불가능한가?

영어로 하는 수업의 장점1

영어를 사용해 영어 학습법을 능동적으로 배울 수 있다는 장점이 있다. ‘능동적’이라는 말이 중요하다. 영어로 영어의 문법 같은 것을 설명하려면 아무래도 힘들 수밖에 없을 것이다. 그러나 영어로 실제 수업이 이루어지면 많은 학생들이 일방적으로 듣는 객체로서의 수업이 아니라, 교육의 한 주체로 대우받고 주도적으로 수업에 참여해야 가능해지는 것이다. 그런 면에서 학생들의 능동적인 학습을 기대할 수 있다는 장점이 있다.

영어로 하는 수업의 장점2

영어를 통해 다양한 사고를 습득하고 자신의 생각을 영어로 표현할 수 있다. 언어를 배우는 방법은 사실 매우 단순하다. 배우고 싶은 언어에 최대한 많이 노출되는 것이다. 우리나라의 고등학교까지 과정을 마친 사람들은 기성세대는 중학교 때부터 6년, 요즘 학생들은 초등학교 3학년 때부터 영어를 배우는데도 대부분 외국인만 만나면 입을 열지 못한다. 그것은 영어로 뭔가를 표현하는 경험을 해 본적이 없기 때문인 것이다. 이 책에서처럼 실제 영어로 대화를 하는, 입을 열어 표현하는 수업을 많이 해보면 외국인을 만나도 좀 더 쉽게 입을 열 수 있을 것이다.

영어로 할 수 있는 수업의 대본 수록

이 책에는 영어로 수업을 할 때 사용할 수 있는 대본이 모두 수록되어 있다. 실제 수업이 이 책에 실린 대로 진행되지는 않겠지만, 적어도 이 책을 보면 교사들이 실제 수업에서 어떤 문장들을 준비해서 수업을 진행해야 하는지 알 수 있을 것이다. 이 책의 대본들을 참조해서 자기만의 대본을 만들고 수업을 진행해 본다면 우리나라의 영어 교사들은 대부분 영어로 수업을 진행할 수 있을 것이라고 본다.

기성세대들이 갖고 있는 영어에 대한 콤플렉스 중의 하나는 영어로 말하기와 듣기에 대한 것일 것이다. 학력고사이든 수능이든 이런 지필 고사에 익숙한 사람들이 갑자기 외국인을 만나거나 혹은 외국 여행 중에 영어를 사용해야 하는 상황이 되면 매우 당황하면서 입이 떨어지지 않는 경험들이 있을 것이다. 그러나 그때 사용했어야 할 영어가 매우 고급하거나 특별한 이들만이 사용할 수 있는 영어는 대부분 아니었을 것이다. 아주 간단한 표현이고, 누구나 조금만 해보면 사용할 수 있는 생활영어에 불과했을 것이다.
이 책의 저자처럼 비록 외국인 대상은 아니지만, 학생들이 영어로 말을 하는 기회를 학창시절에 많이 가진다면 아마 외국인을 만나거나 외국에서 영어를 사용해야 할 상황에서 훨씬 덜 긴장하고 말도 잘 할 수 있을 것이다.
그리고 또 하나마나한 이야기지만, 조금 힘들더라도 영어는 영어로 배우는 것이 좋다. 그러한 방법을 몰라서 영어로 못했지만, 대본도 있고, 이미 일본에서 실행을 하고 있는 것을 안 이상, 영어는 영어로 가르치는 것이 어떨까 한다.

●인간의 온기를 느낄 수 있는 활동
나는 학생들이 목표를 달성하기 위해서는 서로 부대끼면서 시행착오를 겪어야 한다는 것을 늘 의식한다. 그래서 수업 시간에 인간 특유의 따뜻한 감성을 나눌 수 있는 활동을 많이 넣는다. 목표를 실현하기 위해 짝 활동이나 지그소 법 등의 다양한 액티브 러닝 방법을 사용한다.
학생들은 서로 어울리면서 자기 생각을 말하고 상대의 생각을 들음으로써 영어 표현 능력을 기르고 다양한 사고를 영어로 이해할 수 있는 실력의 토대를 쌓는다.
-23쪽에서

●늘 학생의 자립을 기원한다
제일 중요한 점은 액티브 러닝 활동의 최종 목표가 반드시 학생의 자립이어야 한다는 것이다. 교사는 답을 가르치는 것이 아니라 활동을 응원하고 해결 방법을 조언한다. 사전이나 문법책 사용법, 인터넷으로 검색하는 방법, 발음 학습법 등 공부하는 수단을 자기 것으로 소화하면 학생은 스스로 학습할 수 있다. 그리고 “You should finish this task by 9:20. You can choose your favorite activities.” 등과 같이 학생에게 학습 방법을 선택할 권한을 주면 주체성과 책임감을 기를 수 있다. 가정에서도 부모가 어떻게 가르칠지 고민할 필요가 없다. 이것이 자립한 학습자의 공부법이다.
-23쪽에서

일상생활에서 유연하게 소통하기 위해서는 영어를 어느 정도 영어 그대로 받아들일 수 있어야 한다.
이를 위해서 나는 교사들에게 중학교 1학년 때부터 영어로 수업하기를 권한다. 학생의 머릿속에 물음표만 무수히 떠오른다 해도 해석해주어서는 안 된다. 학생 입장에서는 모르면 선생님이 해석해줄 것이라 믿게되고 영어를 들으려고 하지 않기 때문이다. 몸동작이나 그림을 사용해 이해할 수 있는 부분부터 조금씩 활동 범위를 넓혀가자. 활동 내용을 영어로 설명할 수 있는가가 활동 수준을 가늠하는 기준이다. 학생이 영어로 이해할 수 없는 복잡한 활동은 영어로 진행하는 수업에 적합하지 않다고 판단하기 바란다.
-24쪽에서

영어로 수업하는 횟수가 늘수록 이미지화하는 속도는 빨라진다. 이는 읽기 능력에도 크게 영향을 미친다. 듣는 귀가 열리면서 영어를 들은 순서대로 이해할 수 있게 되고 영어로 된 글을 읽을 때도 영어와 같은 어순으로 이해할 수 있다. 문법·독해의 경우, 관계 대명사 뒤에서 명사를 수식하거나 할 때 뒤에서부터 해석하기도 하므로 읽는 속도가 떨어진다. 하지만 영어로 진행하는 수업은 일본어 어순을 의식할 필요 없이 영어를 영어로 이해할 수 있으며, 이는 곧 읽기 능력 향상으로 이어진다.
- 25쪽에서

●교사도 Enjoy making mistakes!
교사가 실수를 두려워하면 학생은 도전하지 못하고 점점 움츠러들며 실수를 통한 성장도 기대하기 어렵다. 나는 자주 어법에 맞지 않는 표현도 쓰고 발음도 틀린다. 료고쿠 중·고등학교에서는 중·고등학교 통합 교육(중학교와 고등학교 교육을 하나로 통합해 6년 동안 교육하는 방식으로 흔히 ‘중고일관제(中高一貫制)’라 한다.—옮긴이 주)을 하므로 학생들도 6년째가 되면 내가 영어로 말할 때의 버릇이나 실수를 금방 눈치챈다. 내가 실수하면 학생들의 표정이 바뀌니까 그들의 얼굴을 보다가 내 실수를 깨닫기도 한다. 그럴 때는 “Enjoy making mistakes!” 하고 웃어넘기자.
ALT(Assistant Language Teacher, 원어민 보조 교사)와 함께 수업을 할 때는그들이 내 발음을 수정해주기도 한다. 가끔씩 교사가 실수하는 모습도 학생들에게는 꽤 쓸모 있는 촉진제 역할을 한다.
-31쪽에서

들어가며
이 책의 활용 팁

제1장
시작하자!
All English로 진행하는 액티브 러닝 수업
1. 영어 수업은 왜 영어로 해야 하나?
2. 액티브 러닝 활동의 필요성
3. 액티브 러닝 수업이 추구하는 이미지
4. 영어를 영어로 이해할 수 있는 학생으로
5. 영어로 수업하는 분위기에 부담을 느끼는 학생이 있다면?
6. 영어로 수업하기 두려운 교사들에게

제2장
모든 수업에 적용하라! 기본 문장과 수업 노하우
1. 자연스러운 수업 분위기를 유도하는 인사·출결 확인
2. 간단하고 응용도 가능한 질문
“오늘은 무슨 날?”
3. 액티브 러닝의 목표와 규칙을 제시하자
4. 수업 중에 사용하는 기본적인 표현
5. 학생을 위한 피드백에 신경 쓰자

제3장
수업 도입 단계에 활용하기 쉬운 간단한 활동
1. 워밍업 활동 ？
배운 단어를 시각화하는 ‘사전 찾기 빙고’
2. 워밍업 활동 ？
말문을 열어주는 ‘스몰 토크(Small Talk)’
3. 워밍업 활동 ？
문법도 손쉽게 마스터하는 ‘가로세로 드릴’
4. 워밍업 활동 ？
짝끼리 즐겁게 할 수 있는 단어장 활동
5. 도입부에서 할 수 있는 복습 활동 ？
그림을 이용해 교과서 내용 복습하기
6. 도입부에서 할 수 있는 복습 활동 ？
머리에 쏙쏙 들어오는 ‘짝끼리 음독 활동’
7. 도입부에서 할 수 있는 복습 활동 ？
혼자서, 짝과 함께, 즐겁게 ‘섀도잉(Shadowing)’
8. 도입부에서 할 수 있는 복습 활동 ？
읽는 속도가 빨라진다!
‘크레디트 롤 리딩(Credit Roll Reading)’

제4장
액티브 러닝 활동을 진행하는 순서와 기본 문장
1. 어떻게 수업을 이끌어갈 것인가
2. 액티브 러닝의 기본 활동 ？
발표력을 기르는 ‘Think-Pair-Share’
3. 액티브 러닝의 기본 활동 ？
머리를 맞대자! ‘지그소(Jigsaw) 법’
4. 액티브 러닝의 기본 활동 ？
짝이 계속 바뀌는 ‘자리 이동’
5. 액티브 러닝의 기본 활동 ？
학생들의 이해 정도를 가늠하는 ‘Minute Paper’
6. 교과서 본문 학습 ？
새로운 문장에 자연스레 접근하는 ‘Guess Work ’
7. 교과서 본문 학습 ？
긴장을 풀고 즐겁게 읽는 ‘Fireplace Reading’
8. 교과서 본문 학습 ？
힘을 합쳐 내용을 완성하는 ‘지그소 법’
9. 교과서 본문 학습 ？
영어 어순으로 이해하는 ‘Sight Translation Sheet’
10. 교과서 본문 학습 ？
ST 시트 활용 (1)
이미지 파악을 위한 ‘Picture Drawing’
11. 교과서 본문 학습 ？
ST 시트 활용 (2)
ST 시트를 이용한 발음 학습
12. 교과서 본문 학습 ？
ST 시트 활용 (3)
빠른 대응 능력을 기르는 ‘Quick Response’
13. 교과서 본문 학습 ？
ST 시트 활용 (4)
암기로 이어지는 ‘Read and Look up’
14. 교과서 본문 학습？
ST 시트 활용 (5)
듣기와 쓰기를 동시에 훈련하는 ‘Dictation’
15. 교과서 본문 학습 ？
이해력을 높이는 ‘Question Answering’
16. 교과서 본문 학습 ？
액티브 러닝 수업의 백미! ‘Question Making’
17. 교과서 본문 학습 ？
프레젠테이션 실력을 높이는 ‘Oral Presentation’
18. 교과서 본문 학습 ？
서로 도우며 이해력을 높이는 ‘포스터 투어’
19. 교과서 본문 학습 ？
글쓰기 실력을 늘려주는
‘Story Writing of the Picture’
20. 교과서 본문 학습 ？
영어로 논의하자! ‘디베이트 & 디스커션’

제5장
문법과 작문 훈련을 위한 액티브 러닝 활동 및 기본 문장
1. 액티브 러닝 방식으로
문법과 작문을 지도하는 방법
2. 문법 학습 ？
교사와 주고받기
3. 문법 학습 ？
회화 속에서 배우기
4. 문법 학습 ？
예문을 정리하며 배우는 ‘My Phrase Notebook’
5. 문법 학습 ？
워크시트 작성하기
6. 문법 학습 ？
협력해서 완성하는 ‘Paper-go-around’
7. 문법 학습 ？
컴퓨터를 사용한 활동
8. 쓰기 훈련 ？
게임을 통해 즐기는 ‘Word Relay’
9. 쓰기 훈련 ？
함께 완성하자! ‘Story Making’
10. 쓰기 훈련 ？
논리적인 결론을 위한 ‘OREO Writing’
11. 쓰기 훈련 ？
모델이 있으면 글쓰기가 쉬워진다
12. 쓰기 훈련 ？
함께 돌아보며 감상을 적는 ‘Gallery Walk ’

제6장
시험 시간이나 문제 풀이 시간에 사용할 수 있는 기본 문장
1. 정기 고사나 모의고사 등
시험이 끝난 후 문제 풀이
2. 입시 문제 도전
입시 문제로 연극 대본 만들기
3. 정기 고사나 쪽지 시험에 사용할 수 있는 표현들

제7장
학생들에게 이것만은 알려주자!
수업 전에 알아두면 유용한 문장집