보건교사 임용고시는 지역사회간호학의 한 분야인 학교보건을 담당할 전문 교육공무원을 선발하는 시험입니다. 특히 최근의 시대변화는 지역사회간호학의 영역 및 기능 확대와 함께, 학교보건 대상자들의 요구도 변화되고 있습니다. 이에 따라 그동안 학교의 건강을 책임지고 관리하는 역할만 해왔던 보건교사들도 앞으로는 학교뿐 아니라 지역사회 및 국가 전체의 건강과 삶의 질 향상을 책임지는 일차보건의료 전문가로서의 역할 확대가 절실히 요구되고 있습니다.
실례로, 심폐소생술 등의 보건교육이 의무화되면서 보건교사의 활동영역이 더욱더 넓어지고 있다고 할 수 있을 것입니다.

따라서 오늘날과 같이 급변하는 보건의료 환경하에서는 보건교사 임용고시에 도전하는 수험생들께서는 최근의 보건의료분야의 변화추세와 향후 정부의 정책방향 변화에 대해 분야별 전문화된 이해가 선행되어야 할 것입니다. 실제 보건교사 임용고시 또한 영역범위의 확대와 더불어 난이도가 더욱더 깊어지고 있는 것이 현재 보건교사 임용고시의 가장 중요한 변화추세입니다. 이에 따라 앞으로 보건교사 임용고시 준비는 과거처럼 한 명의 유명강사에 의한 일반화된 수험방법만을 고집한다면, ‘보건교사 임용고시 합격’의 목적을 달성하지 못할 가능성이 높으므로 반드시 아래와 같은 점을 깊이 유의해야 할 것입니다.

첫째, 분야별 전문화된 강사에 의한 시스템적인 보건교사 임용고시 수험방법이 더욱더 바람직하며 성공적인 임용고시 준비가 될 것입니다. 즉, 각 과목별 전공교수에 의한 강의는 이제 선택이 아니라 필수가 되었습니다.

둘째, 최근 보건교사 임용고시에서 출제빈도가 높아지고 있는 분야인 지역사회간호학은 질환 및 환자 위주의 다른 간호분야와는 달리 정부의 정책에 따라 수시로 내용이 변경되고 학습범위 또한 다양하고 복잡하며, 보건의료 관련법규도 수시로 대폭적인 개정이 진행되고 있습니다. 따라서 향후 이 같은 정부의 보건정책 변화와 이에 대응하는 지역사회간호학 이론에 대한 충분한 이해 없이 단순한 문답형 암기학습만으로 보건교사 임용고시에 도전하게 된다면, 특히 전문가적 논리전개가 요구되는 2차 논술형에서 고전을 면치 못하게 될 것이고 결국 ‘보건교사 임용고시 합격’의 문턱 앞에서 실패하고 말 것임을 경고합니다.

셋째, 교수의 임용조건에도 현장임상경력이 2년 이상이 필수임을 감안할 때, 보건교사를 강의하는 강사 역시 현장임상경력은 필수라고 생각합니다. 따라서 앞으로 학원강의나 동영상 학습 등을 통해 보건교사 임용고시를 준비하는 수험생들은 특히 지도강사의 보건교사 현장경험 및 정부정책 기획경험, 그리고 실제 지도강사 자신의 논문(박사 및 석사) 작성경험 등에 따라 실질적인 수험준비와 임용고시 성공 여부가 크게 달라질 것이기 때문에 반드시 지도강사의 선정에 충분한 숙고가 있으시기 바랍니다.

저는 학교를 졸업하고 서울시 공무원이 되어 시립병원과 보건소를 9년 동안 근무하고, 그리고 보건교사를 5년 경험한 후에야 비로소 학교보건이나 지역사회간호학의 짜임에 새삼스럽게 감탄할 수밖에 없었습니다. 간호학은 매우 실질적인 학문입니다. 학교졸업 후 병원에 첫 발을 디뎌 짧은 기간의 OT기간만 지나도 바로 업무를 수행할 수 있을 정도의 살아있는 학문이라는 것에 공감하실 겁니다. 하지만 그 중에서도 학교보건이야말로 제가 보건교사로 있으면서 정말 가장 많은 도움을 받았던 과목이라고 감히 이야기할 수 있습니다. “이런 것도 공부해야 해?”라는 생각에서 “어쩜!, 이런 것도 교과서에 있구나!”라고 감탄할 정도로 학교보건은 한마디로 현장의 기본서라고 할 수 있습니다.

이렇듯 저의 보건교사직 경험은 학교보건 교과서를 새롭게 분석할 수 있는 눈을 키웠다고 할 수 있습니다. 기존의 출제된 임용고시 문제 역시 학교 보건교사로 근무하였던 경험이 있는 분이라면 누구나 출제할만한 문제들이었다고 봅니다. 현장감 있고 역동적인 문제라고나 할까요?, 반면 기본적으로 이론서만 달달 외운 분이시라면 색다른 문제 접근에 당황하실 것이라는 예상도 합니다.

보건교사의 길!, 생각보다 더 힘들고 험난한 길임은 분명합니다. 간혹 여러 해 수험준비로 지친 수험생들로부터 “언제 합격하게 될까요?”라는 질문을 자주 듣곤 합니다. 그러면 저는 항상 이렇게 수험생들에게 되묻습니다. “공부가 재미있나요?, 공부에 재미가 생기면 그 해에 합격하게 됩니다. 저도 여러분과 똑같이 임용고시 수험경험을 했고, 저 또한 그렇게 합격했었거든요!”라고요.....

많은 수험생들이 겪는 흐름이 있는데, 처음엔 현실이 싫어서 현실도피로 임용고시의 문을 두드리게 됩니다. 공부를 하게 되면서 방대한 암기량에 좌절하게 되고 이후 자신의 무능력 때문에 시달리게 됩니다. 자신의 머릿속에서 떠나지 않는 생각!, “과연 내가 할 수 있을까?”, 이후 이러한 딜레마마저 포기한 무념무상 상태가 되었을 때 살포시 고개를 드는 공부의 참 재미!, 그래서 참 재미 때문에 공부가 하고 싶어질 때, 그 때 합격은 당연한 결과가 됩니다.
보건교사가 된 이후에도 이러한 느낌을 더 느끼고 싶어서 많은 현직의 보건교사들은 석⋅박사의 길을 가고 있습니다. 저 역시 이러한 길을 걸었고, 현재도 간호대학 강의와 지역사회 실습을 담당하고 있으며, 지금도 계속 공부의 참 재미를 느끼며 살고 있습니다. 그래서 더욱 더 자신 있게 수험생 여러분들에게 감히 이렇게 말씀드릴 수 있습니다.

“보건교사는 누구나 갈 수 있는 길입니다. 그러나 아무나 갈 수 있는 길 또한 아닙니다. 다만 인간으로서 느낄 수 있는 가장 깊은 좌절 끝에 찾아오는 공부의 참 재미를 느끼시는 분이시라면 보건교사의 문이 활짝 열려 있음을 굳게 믿으십시오!, 필자는 여러분과 함께 할 것입니다. 지금까지 느껴보지 못한 새로운 공부의 세계, 참 기쁨을 누릴 수 있을 때까지 저는 항상 수험생 여러분 곁에서 여러분을 돕겠습니다.”, 감사합니다!!!
보건교사 임용고시는 지역사회간호학의 한 분야인 학교보건을 담당할 전문 교육공무원을 선발하는 시험입니다. 특히 최근의 시대변화는 지역사회간호학의 영역 및 기능 확대와 함께, 학교보건 대상자들의 요구도 변화되고 있습니다. 이에 따라 그동안 학교의 건강을 책임지고 관리하는 역할만 해왔던 보건교사들도 앞으로는 학교뿐 아니라 지역사회 및 국가 전체의 건강과 삶의 질 향상을 책임지는 일차보건의료 전문가로서의 역할 확대가 절실히 요구되고 있습니다.
실례로, 심폐소생술 등의 보건교육이 의무화되면서 보건교사의 활동영역이 더욱더 넓어지고 있다고 할 수 있을 것입니다.

따라서 오늘날과 같이 급변하는 보건의료 환경하에서는 보건교사 임용고시에 도전하는 수험생들께서는 최근의 보건의료분야의 변화추세와 향후 정부의 정책방향 변화에 대해 분야별 전문화된 이해가 선행되어야 할 것입니다. 실제 보건교사 임용고시 또한 영역범위의 확대와 더불어 난이도가 더욱더 깊어지고 있는 것이 현재 보건교사 임용고시의 가장 중요한 변화추세입니다. 이에 따라 앞으로 보건교사 임용고시 준비는 과거처럼 한 명의 유명강사에 의한 일반화된 수험방법만을 고집한다면, ‘보건교사 임용고시 합격’의 목적을 달성하지 못할 가능성이 높으므로 반드시 아래와 같은 점을 깊이 유의해야 할 것입니다.

첫째, 분야별 전문화된 강사에 의한 시스템적인 보건교사 임용고시 수험방법이 더욱더 바람직하며 성공적인 임용고시 준비가 될 것입니다. 즉, 각 과목별 전공교수에 의한 강의는 이제 선택이 아니라 필수가 되었습니다.

둘째, 최근 보건교사 임용고시에서 출제빈도가 높아지고 있는 분야인 지역사회간호학은 질환 및 환자 위주의 다른 간호분야와는 달리 정부의 정책에 따라 수시로 내용이 변경되고 학습범위 또한 다양하고 복잡하며, 보건의료 관련법규도 수시로 대폭적인 개정이 진행되고 있습니다. 따라서 향후 이 같은 정부의 보건정책 변화와 이에 대응하는 지역사회간호학 이론에 대한 충분한 이해 없이 단순한 문답형 암기학습만으로 보건교사 임용고시에 도전하게 된다면, 특히 전문가적 논리전개가 요구되는 2차 논술형에서 고전을 면치 못하게 될 것이고 결국 ‘보건교사 임용고시 합격’의 문턱 앞에서 실패하고 말 것임을 경고합니다.

셋째, 교수의 임용조건에도 현장임상경력이 2년 이상이 필수임을 감안할 때, 보건교사를 강의하는 강사 역시 현장임상경력은 필수라고 생각합니다. 따라서 앞으로 학원강의나 동영상 학습 등을 통해 보건교사 임용고시를 준비하는 수험생들은 특히 지도강사의 보건교사 현장경험 및 정부정책 기획경험, 그리고 실제 지도강사 자신의 논문(박사 및 석사) 작성경험 등에 따라 실질적인 수험준비와 임용고시 성공 여부가 크게 달라질 것이기 때문에 반드시 지도강사의 선정에 충분한 숙고가 있으시기 바랍니다.

저는 학교를 졸업하고 서울시 공무원이 되어 시립병원과 보건소를 9년 동안 근무하고, 그리고 보건교사를 5년 경험한 후에야 비로소 학교보건이나 지역사회간호학의 짜임에 새삼스럽게 감탄할 수밖에 없었습니다. 간호학은 매우 실질적인 학문입니다. 학교졸업 후 병원에 첫 발을 디뎌 짧은 기간의 OT기간만 지나도 바로 업무를 수행할 수 있을 정도의 살아있는 학문이라는 것에 공감하실 겁니다. 하지만 그 중에서도 학교보건이야말로 제가 보건교사로 있으면서 정말 가장 많은 도움을 받았던 과목이라고 감히 이야기할 수 있습니다. “이런 것도 공부해야 해?”라는 생각에서 “어쩜!, 이런 것도 교과서에 있구나!”라고 감탄할 정도로 학교보건은 한마디로 현장의 기본서라고 할 수 있습니다.

이렇듯 저의 보건교사직 경험은 학교보건 교과서를 새롭게 분석할 수 있는 눈을 키웠다고 할 수 있습니다. 기존의 출제된 임용고시 문제 역시 학교 보건교사로 근무하였던 경험이 있는 분이라면 누구나 출제할만한 문제들이었다고 봅니다. 현장감 있고 역동적인 문제라고나 할까요?, 반면 기본적으로 이론서만 달달 외운 분이시라면 색다른 문제 접근에 당황하실 것이라는 예상도 합니다.

보건교사의 길!, 생각보다 더 힘들고 험난한 길임은 분명합니다. 간혹 여러 해 수험준비로 지친 수험생들로부터 “언제 합격하게 될까요?”라는 질문을 자주 듣곤 합니다. 그러면 저는 항상 이렇게 수험생들에게 되묻습니다. “공부가 재미있나요?, 공부에 재미가 생기면 그 해에 합격하게 됩니다. 저도 여러분과 똑같이 임용고시 수험경험을 했고, 저 또한 그렇게 합격했었거든요!”라고요.....

많은 수험생들이 겪는 흐름이 있는데, 처음엔 현실이 싫어서 현실도피로 임용고시의 문을 두드리게 됩니다. 공부를 하게 되면서 방대한 암기량에 좌절하게 되고 이후 자신의 무능력 때문에 시달리게 됩니다. 자신의 머릿속에서 떠나지 않는 생각!, “과연 내가 할 수 있을까?”, 이후 이러한 딜레마마저 포기한 무념무상 상태가 되었을 때 살포시 고개를 드는 공부의 참 재미!, 그래서 참 재미 때문에 공부가 하고 싶어질 때, 그 때 합격은 당연한 결과가 됩니다.
보건교사가 된 이후에도 이러한 느낌을 더 느끼고 싶어서 많은 현직의 보건교사들은 석?박사의 길을 가고 있습니다. 저 역시 이러한 길을 걸었고, 현재도 간호대학 강의와 지역사회 실습을 담당하고 있으며, 지금도 계속 공부의 참 재미를 느끼며 살고 있습니다. 그래서 더욱 더 자신 있게 수험생 여러분들에게 감히 이렇게 말씀드릴 수 있습니다.

“보건교사는 누구나 갈 수 있는 길입니다. 그러나 아무나 갈 수 있는 길 또한 아닙니다. 다만 인간으로서 느낄 수 있는 가장 깊은 좌절 끝에 찾아오는 공부의 참 재미를 느끼시는 분이시라면 보건교사의 문이 활짝 열려 있음을 굳게 믿으십시오!, 필자는 여러분과 함께 할 것입니다. 지금까지 느껴보지 못한 새로운 공부의 세계, 참 기쁨을 누릴 수 있을 때까지 저는 항상 수험생 여러분 곁에서 여러분을 돕겠습니다.”, 감사합니다!!!

PART 01 정신간호
제1장 정신간호의 이해
기출문제
제2장 인간의 이해
기출문제
제3장 치료적인 인간관계와 의사소통
기출문제
제4장 정신간호의 이론적 모델
기출문제
제5장 지역사회 정신건강간호
기출문제
제6장 조현병
기출문제
제7장 불안장애
기출문제
제8장 기분장애
기출문제
제9장 신체증상 관련 장애
기출문제
제10장 인격장애
기출문제
제11장 해리장애
제12장 물질 관련 장애
기출문제
제13장 아동ㆍ청소년 정신장애
기출문제
제14장 신경인지장애
기출문제
제15장 섭식장애
기출문제


PART 02 지역사회간호 및 학교보건
제1장 지역사회간호학의 이해
제1절 건강 및 역사
제2절 지역사회간호이론의 6가지 구성요소(Stevens)
기출문제

제2장 지역사회간호 관련 이론
제1절 기획이론
제2절 교환이론
제3절 체계이론
제4절 Roy의 적응이론
제5절 Orem의 자가간호이론
제6절 Neuman의 건강관리체계이론
제7절 횡이론적 변화단계이론
제8절 SWOT 분석전략
기출문제

제3장 일차보건의료와 건강증진
제1절 일차보건의료
제2절 건강증진
기출문제

제4장 지역사회 간호행정
제1절 보건의료서비스
제2절 공공보건 조직
기출문제
제5장 역학과 질병관리
제1절 역학
제2절 질병관리
제3절 예방접종
기출문제

제6장 산업보건
제1절 산업보건의 이해
제2절 건강진단
제3절 작업환경 관리
제4절 산업재해
제5절 산업장 건강문제
기출문제

제7장 환경과 건강
제1절 환경오염
제2절 공기와 건강
제3절 물과 건강
제4절 식품과 건강
제5절 폐기물 처리
제6절 환경 호르몬
제7절 환경영향평가
기출문제

제8장 학교보건
제1절 학교보건의 이해
제2절 학교보건사업
제3절 학교간호과정
제4절 학생건강평가
제5절 보건실 운영관리
제6절 학교환경관리
제7절 학교 내 감염병 예방관리지침
제8절 학교건강증진
기출문제

제9장 보건교육
제1절 보건교육의 개념
제2절 보건교육 관련 이론
제3절 보건교육계획과 보건교육지도안 작성
제4절 보건교육 실시
제5절 보건교육 평가
기출문제

제10장 인구와 건강
제1절 인구의 이해
제2절 가족계획
기출문제

제11장 가족간호
제1절 가족의 이해
제2절 가족간호
제3절 우리나라의 가족
제4절 가족간호과정
기출문제

제12장 재난간호
제12장 재난간호
기출문제

부록 / 2020학년도 중등학교 보건교사 문제풀이