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    역사교육 첫걸음

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    역사교육 첫걸음 배움에서 가르침으로

    • 김민정 외 저
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    • 2022년 07월 12일
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    ISBN: 9791191432688 304쪽 152 x 225 (㎜)

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    책 소개

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    출판사 리뷰

    1장 역사 교육과정: 누가 무엇을 어떻게 구성하는가?
    국가 교육과정을 중심으로 이루어져왔던 기존의 교육과정 논의 방식에서 벗어나, 교육과정을 국가 교육과정과 교사 교육과정으로 구분하여 논의했다. 이는 교육과정 개발과 실행에 있어 교사의 자율성과 전문성을 강조하는 최근의 논의를 반영한 것이다. 그리고 역사교육에 있어서 국가 교육과정은 어떠한 기능과 역할을 하는지, 교사 교육과정의 의미는 무엇인지 살펴보고, 역사 교사가 교사 교육과정을 구성할 때 고려해야 할 점을 제안했다.

    2장 역사적 사고: 역사적으로 사고하도록 가르치는 것은 왜 중요한가?
    역사 수업에서 왜 역사적으로 사고하도록 가르쳐야 하는가 하는 문제에 답하고자 했다. 이를 위해 국내외 연구 성과와 역사 수업 사례를 검토하여 그동안 당위, 목표, 지향으로 간주되어온 역사적 사고의 의미를 이해하고 적용하는 차원을 살펴보고, 학생들을 역사적으로 사고하도록 가르치기 위해서는 역사학의 독특한 인식 기반과 절차에 따라 과거를 해석하고 의미부여하는 것으로 교사들이 역사적 사고를 이해할 필요가 있고, 이에 기반을 둔 교수·학습 과정을 마련할 필요가 있다는 점을 강조했다.

    3장 역사 내러티브: 왜 역사교육에서 내러티브를 말하는가?
    역사교육의 여러 분야에서 쓰이고 있는 다양한 의미의 내러티브를 정리하여 제시하고, 각각의 내러티브가 어떤 맥락에서 사용되고 있는지를 살펴보았다. 여러 역사교육 개설서의 출판 이후 진행된 연구 성과를 포함하여 역사 내러티브 의미의 변천을 살핌으로써 내러티브에 대한 이해의 폭을 넓히고자 했다. 오랜 기간 역사학계와 역사교육계의 연구자와 교사가 내러티브에 주목했던 이유를 되짚어보면서, 역사교육계의 내러티브 연구를 검토하고 그 결과를 바탕으로 역사 교수·학습에서 내러티브 활용의 나아갈 방향을 제안했다.

    4장 역사 교수법: 역사답게 가르치기 위해 무엇을 고려할 것인가?
    역사를 역사답게 가르치기 위한 방법으로 무엇이 필요한지를 살펴보았다. 이를 위해 먼저 역사를 가르치는 방법에 대한 기존의 접근들을 살펴보고, 역사 교수법으로 제시되어온 방법들을 검토하면서 이러한 교수법을 역사 수업에 적용하고자 할 때 유의할 점을 살펴보았다. 또한 역사를 역사답게 가르치기 위해서 두 가지를 제안했는데, 역사교사의 역사교육 목적 및 역사 수업의 목표 설정과 이를 수업에서 일관되게 구현하려는 의식적인 노력의 중요성을 강조했고, 역사 연구의 방법을 역사 수업에서 적용할 필요성과 그 사례를 제시했다.

    저자 소개

    김민정 외

    저자 : 김민정
    서강대학교 교육대학원 역사교육전공 교수로 재직 중이다. 서울대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고, 피츠버그 대학에서 박사학위를 받았다. 학교 안팎의 교과서 서사의 역사적 연원을 규명하고, 해체적 읽기를 통해 역사적 사고를 도모하는 교육과정, 교수·학습, 평가 방략에 관심이 있다. 함께 지은 책으로 《한일 역사과 교육과정 비교연구》(2010), 《역사과 평가의 이론과 실제》(2012), 《역사수업, 함께 궁리하고 더불어 성장하다》(2019) 등이 있다.

    저자 : 이미미
    서울대학교 역사교육과를 졸업하고, 동대학원 사회과교육 역사전공으로 석사학위를 취득한 후, 미국 미시간 대학교에서 박사학위를 받았다. 미국 아이오와 주립대학 조교수와 한국교육과정평가원 부연구위원을 거쳐 현재 홍익대학교 사범대학 역사교육과 조교수로 재직 중이다. 주요 논문으로는 “Promoting Historical Thinking Using the Explicit Reasoning Text”, 「교사의 지식, 왜 중요한가: 역사 교사 양성과 재교육에 있어서의 지식 문제 고찰」, 「역사 속 소수자 수업, 무엇을 가르칠 것인가?」 등이 있다.

    저자 : 백은진
    고려대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고, 동 대학원 사학과에서 석사학위를 받았다. 서울대학교 사범대학 역사교육과에서 박사학위를 받은 뒤, 현재 한국교육과정평가원 부연구위원으로 재직 중이다. 주로 역사를 가르치고 배우는 데서 역사학의 특징을 반영하기 위해 무엇이 필요한지에 관한 글들을 써왔다. 주요 논문으로 「무엇을 위한 역사교육이어야 하는가?」(2015), 「2015 개정 교육과정에 도입된 역사과 핵심역량 설정의 현황과 모순」(2015), 「고등학생들이 역사 소논문 쓰기 활동을 통해 파악한 역사지식의 특징」(2017, 공저) 등이 있다.

    저자 : 김성자
    인천대학교 사범대학 역사교육과 조교수로 재직 중이다. 서울대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고 같은 대학원에서 박사 학위를 받았다. 10여 년간 중·고등학교에서 역사를 가르쳤으며 교사로서의 경험을 바탕으로 역사교육을 연구하고 있다. 특히 교육과정의 개발 및 실행, 예비 교사 교육 문제에 관심을 갖고 있다.

    목차

    머리말

    1장 역사 교육과정: 누가 무엇을 어떻게 구성하는가?
    1. 들어가며
    2. 교육과정의 의미와 수준
    3. 역사과 국가 교육과정과 교사 교육과정
    4. 역사과 교사 교육과정의 구성
    5. 나가며

    2장 역사적 사고: 역사적으로 사고하도록 가르치는 것은 왜 중요한가?
    1. 들어가며
    2. 역사적 사고의 의미
    3. 역사적 사고를 어떻게 가르칠 것인가: 선행 연구
    4. 역사적 사고를 구현하는 역사 수업
    5. 나가며

    3장 역사 내러티브: 왜 역사교육에서 내러티브를 말하는가?
    1. 들어가며
    2. 내러티브의 의미
    3. 내러티브 연구와 역사 교수·학습
    4. 역사 수업 계획·실행·평가에서의 내러티브 활용
    5. 나가며

    4장 역사 교수법: 역사답게 가르치기 위해 무엇을 고려할 것인가?
    1. 들어가며
    2. 역사 교수법의 의미
    3. 역사 교수법의 분류와 적용
    4. 역사답게 가르치기 위한 고려
    5. 나가며

    주
    참고문헌
    수록 논문 출처
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