인간형성교육론

성즉속성性卽屬性과 성性심心행行교육인간학

고래억 저

인간은 어떻게 형성되는가

우리는 무엇을 선택하며 어떤 사람이 되어 가는가

교육은 무엇을 가르치는 일일까. 지식을 전달하고 능력을 길러 주는 일일까. 그렇다면 교육을 통해 한 사람이 어떤 인간으로 형성되어 가는지는 어떻게 설명할 수 있을까.

고래억의 《인간형성교육론》은 이러한 질문에서 출발한다. 그리고 이 질문을 학교와 교육의 울타리 안에만 두지 않는다. 인간이 살아가면서 무엇을 보고, 어떻게 생각하며, 무엇을 판단하고, 어떤 선택을 하며, 그 선택을 어떻게 자신의 삶으로 만들어 가는지를 살펴보면서 ‘인간은 어떻게 형성되는가’라는 보다 근본적인 물음으로 나아간다.

이 책에서 인간은 처음부터 하나의 고정된 모습으로 정해져 있는 존재가 아니다. 인간에게는 여러 가능성이 있고, 그 가능성 속에서 무엇을 선택하고 어떻게 행동하느냐에 따라 자신을 형성해 간다. 책은 이를 ‘성즉속성(性卽屬性)’, ‘심주도(心主導)’, ‘행화덕(行化德)’, ‘수화인(修化人)’이라는 개념으로 풀어낸다.

즉, 인간은 가능성을 가지고 태어나고, 판단하고 선택하며, 선택한 것을 행동으로 옮기고, 반복된 행동을 통해 자신을 만들어 간다. 그리고 그렇게 형성된 자신을 다시 돌아보고 변화시킬 수 있다. 인간의 형성은 한 번 완성되는 과정이 아니라 끊임없이 이어지는 과정인 셈이다.

이러한 관점에서 보면 교육은 단순히 ‘무엇을 아는 사람’을 만드는 일이 아니다. 중요한 것은 알고 있는 것을 바탕으로 현실을 제대로 바라보고, 여러 가능성을 비교하고, 스스로 판단하고, 선택한 뒤 그 결과에 책임질 수 있는 인간으로 성장하는 것이다.

또한 이러한 문제는 인공지능과 함께 살아가는 오늘날 더욱 중요해졌다. AI는 이제 정보를 찾고 분석하고 문제를 해결하며 우리의 생각과 표현을 도와준다. 그러나 무엇을 선택할 것인지, 그 선택이 나와 다른 사람에게 어떤 의미를 갖는지, 그리고 그 결과를 누가 책임질 것인지를 AI가 대신 결정해 줄 수는 없다. 그래서 AI 시대의 교육은 오히려 인간에게 다시 질문을 던진다.

“나는 무엇을 믿을 것인가. 무엇이 옳은지를 넘어 무엇이 적절한지를 어떻게 판단할 것인가. 나는 어떤 선택을 할 것인가. 그리고 그 선택의 결과를 어떻게 책임질 것인가.”

《인간형성교육론》은 이러한 질문을 통해 교육의 의미를 새롭게 바라본다. 교육을 지식의 전달이나 능력의 개발에 한정하지 않고, 한 인간이 자신의 가능성을 발견하고 판단하며 선택하고 행동하면서 스스로를 형성해 가는 과정으로 이해한다.

결국 이 책이 던지는 질문은 ‘교육받은 사람이 어떤 지식을 가지고 있는가’만이 아니다. ‘그 지식을 가지고 어떤 판단을 하며, 어떤 선택을 하고, 그 선택을 통해 어떤 사람이 되어 가는가’이다.

고래억의 《인간형성교육론》은 교육을 공부하는 사람에게는 교육의 본질을 다시 생각하게 하는 책이지만, 동시에 ‘나는 어떤 사람으로 살아가고 있는가’를 한 번쯤 돌아보고 싶은 모든 독자에게도 열려 있는 책이다.

이러한 인간형성의 과정을 보다 쉽게 따라갈 수 있도록 책의 후반부에는 컬러 도식으로 구성한 부록을 마련했다. 본문에서 설명한 핵심 개념과 인간형성의 구조를 표와 그림으로 다시 정리하여, 각각의 개념이 서로 어떻게 연결되고 하나의 흐름을 이루는지를 한눈에 살펴볼 수 있도록 했다.

‘성즉속성 → 심주도 → 행화덕’으로 이어지는 인간형성의 구조를 비롯해 성·심·행의 관계, 행화덕과 수화인의 순환 구조, 인간의 선택과 책임에 이르기까지 본문에서 다룬 주요 내용을 시각적으로 정리했다. 특히 ‘가능성 → 선택 → 현실화·형성’이라는 흐름을 통해 인간이 주어진 가능성 속에서 판단하고 선택하며, 반복되는 행위를 통해 자신을 형성해 가는 과정을 보다 직관적으로 이해할 수 있다.

따라서 이 부록은 본문을 읽은 뒤 책의 핵심 내용을 다시 되짚어 보는 데에도 도움이 된다. 복잡하게 보일 수 있는 개념들을 하나의 구조 속에서 다시 바라봄으로써, 책이 말하고자 하는 인간형성의 과정과 교육의 의미를 보다 선명하게 이해할 수 있도록 한 것이다.

인간은 이미 만들어진 존재가 아니라, 매 순간의 판단과 선택과 행동을 통해 자신을 만들어 가는 존재인지도 모른다. 그렇다면 지금의 나는 어떤 선택을 하고 있으며, 그 선택들은 결국 어떤 나를 만들어 가고 있을까. 《인간형성교육론》은 바로 그 질문에서 시작한다.

【책 속으로】

우리는 인간을 이해하는 만큼 교육할 수 있다. 커리큘럼이 아무리 잘 짜여 있다 해도 행동과학적 교육관으로 인간을 보는 교사는 그를 그렇게 교육할 것이다. 반면에 인간 개개인의 무한한 잠재력을 깊이 이해하는 교사는 그를 그가 그로부터 자아를 계발할 수 있도록 최대한 이끌어 줄 것이다. 고래억 교수의 《인간형성교육론》은 인간존재 자체의 인식으로부터 인간형성의 교육가능성을 다양하게 체계적으로 펼쳐 보이고 있다.

현재 우리는 AX시대를 헤쳐 가면서 인간자원을 최적으로 개발하지 않으면 안 되는 시점에 직면하고 있다. 다른 말로 표현하면, 사회와 산업이 요구하는 인재의 양성에서 머물지 않고 성장세대 개개인을 그의 잠재가능성에 기초하여 최대로 자아를 계발시키지 않으면 안 되는 시점에 처해 있다. 이러한 때에 《인간형성교육론》은 국가와 사회의 교육목표와 시민의 주관적 교육목적을 합리적으로 충족시킬 수 있는 방향을 제시하는 좋은 등대 역할을 할 것이다. 이에 적극적으로 일독하기를 추천하는 바이다.

-추천사(오인탁, 연세대학교 교육과학대학 명예교수) 중에서

인간은 어떻게 형성되는가.

이 물음은 교육학의 질문이기 이전에 인간학의 질문이며, 존재론의 질문이다. 인간은 이미 완성된 존재로 태어나는가, 아니면 삶의 과정 속에서 자신을 형성해 가는 존재인가. 교육은 왜 필요한가. 인간은 무엇을 통해 변화하고 성장하는가.

동서양의 사상은 오랫동안 이러한 물음에 답하고자 인간의 본성과 존재의 근원을 탐구해 왔다. 인간은 본래 선한 존재인가, 악한 존재인가, 혹은 선과 악의 가능성을 함께 지닌 존재인가. 성리학은 인간의 본성을 리理의 관점에서 설명하였으며, 다양한 철학과 종교 역시 인간 존재의 본질과 형성에 관해 서로 다른 해석을 제시해 왔다.

그러나 본서는 인간이 무엇인가라는 물음에 머물지 않고, 한 걸음 더 나아가 인간은 어떻게 형성되는가를 묻고자 한다.

-서문 중에서

차 례

추천사 | 인간을 이해하는 만큼 교육할 수 있다·오인탁(연세대학교 교육과학대학 명예교수)

서 문 | 인간은 어떻게 형성되는가

제1부 존재와 본성 | 인간은 어떻게 시작되는가

제1장 존재론[存] | 존재의 구조와 선택하는 인간

제1절 문제 설정 : 존재와 세계는 무엇에 의해 작동하는가

제2절 리理와 도道 : 존재의 원리와 생성의 과정

제3절 우주·자연·인간의 공통 생성 원리

제4절 자연과 인간 : 필연에서 선택으로

제5절 조건 속에서 선택하는 인간 : 마음·중절·의지와 행위

제6절 선택과 책임 : 인간은 어떻게 자신을 형성하는가

제2장 본성론[性] | 그 존재가 어떤 가능성을 가지고 시작되는가

제1절 본성에 대한 새로운 물음 : 선악인가, 가능성인가

제2절 성즉속성 : 본성은 속성들의 가능성 구조이다

제3절 속성의 구조 : 인간 안에는 무엇이 잠재되어 있는가

제4절 선악 이전의 가능성 : 미발에서 중절로

제5절 가능성에서 현실로 : 본성은 어떻게 성품이 되는가

제6절 성즉속성의 인간학적 전환 : 가능성에서 자기 형성으로

제2부 인간의 형성 과정 | 인간은 어떻게 자신을 만들어 가는가

제3장 마음론[心] | 선택의 장 : 가능성은 마음에서 어떻게 선택되는가

제1절 마음의 재정의 : 조건과 선택 사이에는 무엇이 있는가

제2절 마음의 구조 : 마음에서는 무엇이 작동하는가

제3절 마음의 해석 작용 : 사실은 어떻게 의미가 되는가

제4절 마음의 왜곡과 중절 : 선택은 어떻게 선과 불선으로 갈라지는가

제5절 선택과 책임 : 마음은 어떻게 자기 삶의 방향을 만드는가

제6절 심주도心主導 : 마음은 인간의 자기 형성을 주도한다

제4장 행위론[行] | 현실화 : 선택은 어떻게 인간을 형성하는가

제1절 행위의 본질 : 선택은 어떻게 현실이 되는가

제2절 행위의 구조와 실행의 문제

제3절 반복과 자기 형성 : 행위는 어떻게 습관과 성품이 되는가

제4절 자유와 책임의 구조 : 인간은 자기의 행위에 어디까지 책임지는가

제5절 행화덕行化德 : 행위는 어떻게 덕으로 성숙하는가

제3부 변화와 교육 | 인간은 어떻게 자신을 형성하는가

제5장 수련론[修] | 자기 변화 : 변화는 어떻게 가능한가

제1절 수련의 의미와 인간 변화의 가능성

제2절 변화의 원리와 선택 구조의 재형성

제3절 성찰 : 자기 변화의 출발점

제4절 수련 : 반복이 성품을 다시 만든다

제5절 수화인修化人 : 지속적 자기 형성의 원리

제6장 교육론[敎] | 인간형성교육의 의미 : 지어지선止於至善

제1절 교육의 재정의 : 교육은 선택 구조를 형성하는 과정이다

제2절 교육의 목표 : 교육은 무엇을 해야 하는가

제3절 교육의 핵심 : 이성과 중절을 형성하는 교육

제4절 교육 패러다임의 전환 : 규범교육에서 판단교육으로

제5절 성심행 교육과정 : 선택 구조를 형성하는 교육

제6절 교육 방법 : 성찰과 분석적 반복의 결합

제7장 교육실천론 | 인간형성교육의 구현과 미래

제1절 인간형성의 통합 구조와 교육과정의 설계

제2절 AI 시대 교육의 재정의 : 인간의 판단과 선택을 반복하는 교육

제3절 성심행 교육인간학의 교육 실천 모형

제4절 성심행 교육인간학의 교육학적 적용

제5절 학교와 교육공동체의 변화 : 인간형성의 환경을 설계하다

제6절 인간형성교육의 미래 : 선택하는 인간에서 함께 형성하는 인간으로

결론 : 덕의 형성과 조화사회

제1절 인간은 주어진 존재이면서 형성되는 존재이다

제2절 성즉속성과 성심행의 인간학

제3절 인간형성의 통합 구조

제4절 인간형성교육론의 의미

제5절 덕의 형성과 조화사회

참고문헌

찾아보기

부록

1. 성즉속성을 기반한 성심행 교육인간학

2. 성즉속성性卽屬性의 구조

3. 심주도心主導의 작동 구조

4. 성심행性心行 인간형성의 구조

5. 인간형성교육론의 통합적 도형

6. 행화덕行化德과 수화인修化人의 순환 구조

7. 인간의 선택과 책임

8. 두 가지 길, 하나의 인간형성

9. AI, AX 시대의 교육