무더위가 쏟아져 내리기 시작한 어느 날 부락산자락 조용한 찻집에서 백발의 신사를 만났다. 한여름 낮이라 손님이라곤 둘뿐이었고 다행히 산을 타고 내려온 서늘한 공기와 나무냄새가 정신을 맑게 해주고 있었다. 백발의 신사는 우리의 많은 청소년들이 자신의 꿈도 모르고 열정 없이 성장해 나가는 것을 몹시 안타까워했다. 그 분이 이형갑 대표이셨고, 우리는 그 분의 뜻에 따라 청소년의 진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 프로그램을 개발하게 되었다.

예비 프로그램을 진행할 때 만났던 학생들 중 환하게 웃던 스무 살 고3 학생이 있었다. 프로그램 진행 평가를 위한 마지막 시간에 학교에서는 단 한 번도 웃어본 적이 없었던 학생이라며 인솔교사가 놀라움을 감추지 못했다. 좋은 프로그램을 만들기 위한 여러 논의 과정은 가끔씩 불협화음을 자아냈었기 때문에 그 학생의 밝게 웃는 모습은 우리에게 정말 큰 힘을 안겨주었다.

이 책은 제1부와 제2부로 나누어져 있다. 제1부는 여러 현장에서 프로그램을 진행할 수 있도록 프로그램 운영에 대한 부분을 자세히 다뤘고, 제2부는 연구의 과정을 그대로 담았다. 연구보고서를 통째로 올린 데에는 여러 이유가 있지만 제일 중요한 이유는 연구원들의 노력을 살리기 위함이었고, 후속 연구를 위한 밑거름 역할을 하고 싶은 생각이 컸기 때문이었다. 제1부는 프로그램의 실제에서 학교를 비롯한 청소년을 위한 어떤 단체에서든 이 프로그램을 운영할 수 있도록 세밀하게 지도안을 작성하였다. 그만큼 현장에서 많이 활용되기를 바라는 마음이 크기 때문이다. 그럼에도 불구하고 프로그램 활용에 있어 이 책이 다소 미흡한 부분이 있더라도 너그러이 이해해 주기를 바란다. 더불어 이 책이, 청소년 프로그램을 연구하는 관련분야 전문가들과 학생들에게 좋은 연구자료가 되길 희망하고, 현장에서 청소년들의 꿈과 진로를 탐색하고 발견하는 데에 실제 도움이 될 수 있는 좋은 길라잡이로 널리 사용되기를 기대한다.

연구를 하여 책으로 나올 수 있도록 해주신 이형갑 대표께 진심으로 감사를 드린다. 그 분의 뜻처럼 이 책이 청소년들에게 꿈을 찾고 스스로 자신의 꿈을 향해 나아가는데 도움이 되었으면 좋겠다. 더불어 연구 처음부터 마지막까지 같이한 이형화 선생님, 역동적인 집단상담 프로그램을 진행하기 위해 프로그램 계획안이 닳도록 고민한 박정아 선생님, 프로그램 실행에 만전을 기해준 전윤경 선생님, 자잘한 준비물 하나까지 놓치지 않고 꼼꼼하게 챙겨준 손은혜 선생님께 무한한 감사를 드린다. 또한, 한 컷 한 컷 예쁘게 그림을 만들어준 한국IT전문학교 게임그래픽학과의 김하얀, 정자은 학생 등에게도 감사를 전한다. 마지막으로 이 책이 좋은 모습으로 세상에 나올 수 있도록 도움주신 이은경 대표를 비롯하여 번거로운 작업을 깔끔하게 마무리 해주신 세경북스에 큰 감사를 드린다.

2015년 2월로 이어지는 시간에

저자일동

Part 1 청소년의 진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 프로그램

01 프로그램 개요 및 운영 방안 10
1. 프로그램 구성 및 목적 10
2. 회기별 프로그램 진행 방식 11
3. 프로그램 특징 12

02 프로그램 개발 개요 및 운영 방안 13
1. 프로그램 목적 13
2. 프로그램 개발 원리 14
3. 프로그램 모형 15
4. 프로그램 구성16
5. 프로그램 활용 방법 17
6. 프로그램 내용 18

03 프로그램 실제 20
1. 프로그램 운영 실제 20

Part 2 청소년의 진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 프로그램 개발 및 효과성 검증

04 서 론 64
1. 연구 필요성 64
2. 연구문제 67

05 이론적 배경 68
1. 셀프리더십 68
2. 성격유형 73
3. 자아존중감 79
4. 진로준비행동 80
5. 선행연구(연구변인들 간의 관계) 82

06 프로그램 개발 93
1. 개발 절차 모형 93
가. 목적 및 목표설정 95
나. 기존 프로그램 분석 95
다. 프로그램 개발 타당성 검토 102
라. 내용 선정 및 구성 103
마. 측정도구 선정 107
바. 예비 프로그램 구성 및 실시 107
사. 프로그램 수정 및 보완 109
아. 최종 프로그램 114

07 프로그램 효과검증 119
1. 연구방법 119
가. 연구대상 119
나. 연구설계 120
다. 연구도구 121
라. 연구절차 123
마. 자료분석 124
2. 연구결과 및 해석 124
가. 연구결과 124
나. 프로그램 만족도 133

08 요약 및 논의 135
1. 요약 135
2. 논의 137

09 결 론 145
참고문헌 148

Part 3 청소년의 진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 프로그램 부록
1. 회기별 활동지 156
2. 프로그램 연구 관련 자료 176

표 차 례
　표 1　진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 프로그램의 목적 및 구성 11
　표 2　셀프리더십 전략 14
　표 3　프로그램의 구성 및 목표 17
　표 4　셀프리더십 전략 69
　표 5　지문의 특징 74
　표 6　10가지의 성격유형 75
　표 7　지문 문형 및 특징 78
　표 8　진로준비행동 관련 개념 분류 및 구성요인 81
　표 9　학생들을 대상으로 한 국내 리더십 관련 프로그램 85
　표 10　고등학생 셀프리더십 프로그램 개발 및 적용효과 95
　표 11　중학생을 위한 셀프리더십 프로그램의 개발과 효과 97
　표 12　셀프리더십 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 리더십과 자기 효능감에 미치는 효과98
　표 13　셀프리더십 프로그램이 저소득층 아동의 리더십과 자아존중감 증진에 미치는 효과99
표 14　각 프로그램의 셀프리더십 전략 비교 101
　표 15　전문가 3인의 내용타당도 검증 103
　표 16　셀프리더십 프로그램 105
　표 17　프로그램 목표에 따른 핵심역량 106
　표 18　셀프리더십 예비 프로그램 108
　표 19　예비 프로그램 연구 대상자 109
표 20　예비 프로그램 사전검사에 대한 Mann-Whitney U 검정 110
　표 21　예비 프로그램 사후검사에 대한 Mann-Whitney U 검정 110
　표 22　예비 프로그램 사전-사후 변화량에 대한 Wilcoxon 부호순위 검정 111
　표 23　예비 프로그램 참여 소감 113
　표 24　진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 최종 프로그램 115
표 25　최종 프로그램 목표에 따른 핵심역량 116
　표 26　프로그램 사전검사에 대한 Mann-Whitney U 검정 120
　표 27　셀프리더십 척도의 문항구성 및 신뢰도 121
　표 28　자아존중감 척도의 문항구성 및 신뢰도 122
　표 29　집단별, 측정시기별 셀프리더십 점수의 평균과 표준편차 124
　표 30　집단 및 측정시기별 셀프리더십에 대한 분산분석표 125
　표 31　Friedman 검정 및 Kendall의 W 검정 결과 125
　표 32　집단별, 측정시기별 자아존중감 점수의 평균과 표준편차 126
　표 33　집단 및 측정시기별 자아존중감에 대한 분산분석표 127
　표 34　집단별, 측정시기별 진로준비행동 점수의 평균과 표준편차 128
　표 35　집단 및 측정시기별 진로준비행동에 대한 분산분석표 128
　표 36　Friedman 검정 및 Kendall의 W 검정 결과 129
　표 37　진로준비행동 대응별 비교 129
　표 38　성격유형별, 측정시기별 셀프리더십, 자아존중감, 진로준비행동 점수의 평균과
표준편차 131
　표 39　Kruskal-Wallis 검정 결과 131
　표 40　성격유형별 사전-사후 변화량에 대한 Wilcoxon 부호순위 검정 132
　표 41　셀프리더십 프로그램 만족도 평가 결과 134
　표 42　프로그램 참여 소감 134

그림 차례
　그림 1　셀프리더십 프로그램 최종 모형 15
　그림 2　진로준비행동 관련 개념 모형 81
　그림 3　셀프리더십 프로그램 개발 절차 모형 94
　그림 4　셀프리더십 프로그램 모형 104
　그림 5　셀프리더십 프로그램 최종 모형 114
　그림 6　실험설계 120
　그림 7　셀프리더십의 추정된 주변평균 126
　그림 8　자아존중감의 추정된 주변평균 127
　그림 9　진로준비행동의 추정된 주변평균 130

다행히 산을 타고 내려온 서늘한 공기와 나무냄새가 정신을 맑게 해주고 있었다. 백발의 신사는 우리의 많은 청소년들이 자신의 꿈도 모르고 열정 없이 성장해 나가는 것을 몹시 안타까워했다. 그 분이 이형갑 대표이셨고, 우리는 그 분의 뜻에 따라 청소년의 진로준비행동 향상을 위한 셀프리더십 프로그램을 개발하게 되었다.
예비 프로그램을 진행할 때 만났던 학생들 중 환하게 웃던 스무 살 고3 학생이 있었다. 프로그램 진행 평가를 위한 마지막 시간에 학교에서는 단 한 번도 웃어본 적이 없었던 학생이라며 인솔교사가 놀라움을 감추지 못했다. 좋은 프로그램을 만들기 위한 여러 논의 과정은 가끔씩 불협화음을 자아냈었기 때문에 그 학생의 밝게 웃는 모습은 우리에게 정말 큰 힘을 안겨주었다.
이 책은 제1부와 제2부로 나누어져 있다. 제1부는 여러 현장에서 프로그램을 진행할 수 있도록 프로그램 운영에 대한 부분을 자세히 다뤘고, 제2부는 연구의 과정을 그대로 담았다. 연구보고서를 통째로 올린 데에는 여러 이유가 있지만 제일 중요한 이유는 연구원들의 노력을 살리기 위함이었고, 후속 연구를 위한 밑거름 역할을 하고 싶은 생각이 컸기 때문이었다. 제1부는 프로그램의 실제에서 학교를 비롯한 청소년을 위한 어떤 단체에서든 이 프로그램을 운영할 수 있도록 세밀하게 지도안을 작성하였다. 그만큼 현장에서 많이 활용되기를 바라는 마음이 크기 때문이다. 그럼에도 불구하고 프로그램 활용에 있어 이 책이 다소 미흡한 부분이 있더라도 너그러이 이해해 주기를 바란다. 더불어 이 책이, 청소년 프로그램을 연구하는 관련분야 전문가들과 학생들에게 좋은 연구자료가 되길 희망하고, 현장에서 청소년들의 꿈과 진로를 탐색하고 발견하는 데에 실제 도움이 될 수 있는 좋은 길라잡이로 널리 사용되기를 기대한다.
연구를 하여 책으로 나올 수 있도록 해주신 이형갑 대표께 진심으로 감사를 드린다. 그 분의 뜻처럼 이 책이 청소년들에게 꿈을 찾고 스스로 자신의 꿈을 향해 나아가는데 도움이 되었으면 좋겠다. 더불어 연구 처음부터 마지막까지 같이한 이형화 선생님, 역동적인 집단상담 프로그램을 진행하기 위해 프로그램 계획안이 닳도록 고민한 박정아 선생님, 프로그램 실행에 만전을 기해준 전윤경 선생님, 자잘한 준비물 하나까지 놓치지 않고 꼼꼼하게 챙겨준 손은혜 선생님께 무한한 감사를 드린다. 또한, 한 컷 한 컷 예쁘게 그림을 만들어준 한국IT전문학교 게임그래픽학과의 김하얀, 정자은 학생 등에게도 감사를 전한다. 마지막으로 이 책이 좋은 모습으로 세상에 나올 수 있도록 도움주신 이은경 대표를 비롯하여 번거로운 작업을 깔끔하게 마무리 해주신 세경북스에 큰 감사를 드린다.
2015년 2월로 이어지는 시간에
저자일동