왜 미국 최고 교수들의 교수법인가? 미국의 대학들에서 학생들의 학습에 탁월한 성과를 나타냄은 물론 학생들에게 최고의 영향력을 행사하고 있는 교수들의 교수법에 대해 설명하고 있다. 그들이 그토록 다양한 학생들을 성공적으로 가르치는 비결은 과연 무엇이고, 행동방식과 사고방식은 어떠하며, 그들이 가진 재능과 능력의 비밀은 어떤 것인가를 기록으로 꼼꼼하게 정리해내고 있다.
출판사 서평
왜 미국 최고 교수들의 교수법인가?

서울대학교 국제대학원 문휘창 교수는, 19세기 최고의 강대국 영국이 쇠퇴한 이유로 당시 최고의 대학이었던 옥스포드나 캠브리지가 세상의 변화를 따라가지 못했기? 때문이라고 분석했다. 또한 20세기 이후 미국이 최강대국으로 군림하고 있는 근본적인 이유는 바로 미국의 대학들이 세계 최고이기 때문이라는 것이다.
실제로 상하이자이퉁(상해교통) 대학과 EU가 함께 매긴 가장 최근(2003년) 세계 500대 대학순위에서 우리나라 최고라는 서울대가 150위권에 랭...
왜 미국 최고 교수들의 교수법인가?

서울대학교 국제대학원 문휘창 교수는, 19세기 최고의 강대국 영국이 쇠퇴한 이유로 당시 최고의 대학이었던 옥스포드나 캠브리지가 세상의 변화를 따라가지 못했기 때문이라고 분석했다. 또한 20세기 이후 미국이 최강대국으로 군림하고 있는 근본적인 이유는 바로 미국의 대학들이 세계 최고이기 때문이라는 것이다.
실제로 상하이자이퉁(상해교통) 대학과 EU가 함께 매긴 가장 최근(2003년) 세계 500대 대학순위에서 우리나라 최고라는 서울대가 150위권에 랭크되었다. 반면, 무소불위의 힘을 자랑하고 있는 미국의 대학이 20위권에 17개, 1백위권에 51개나 들어감으로써 상위 순위를 가장 많이 차지하고 있었다. 이 순위가 바로 국가경쟁력으로 나타나고 있는 것이다.
이 책은 이런 미국의 대학들에서 학생들의 학습에 탁월한 성과를 나타냄은 물론 학생들에게 최고의 영향력을 행사하고 있는 교수들의 교수법에 대해 설명하고 있다. 그들이 그토록 다양한 학생들을 성공적으로 가르치는 비결은 과연 무엇이고, 행동방식과 사고방식은 어떠하며, 그들이 가진 재능과 능력의 비밀은 어떤 것인가를 기록으로 꼼꼼하게 정리해내고 있다.

누군가를 가르치고 있다면 반드시 읽어야 할 책!

어떤 선생님이 과연 위대한 선생님인가? 학생들이 졸업 후에도 오래토록 기억하는 선생님들은 무엇을 어떻게 가르친 분들인가? 다양한 학문 분야에 종사하는 100여 명의 교수들을 대상으로 15년에 걸친 연구 결과를 정리한 이 책은 우리 교육에 해답을 제시한다.
라는 책으로 유명한 로버트 풀검은 자신의 스승인 랠프 린 교수의 은퇴 당시 헌사를 통해 “이 세상에서 가장 훌륭한 교수”라고 칭송했다. 또 1991년 텍사스 주지사가 되었던 앤 리처드는 린 교수의 수업에 대해 “역사 속 최고의 지성과 사건들을 찾아 떠난 마법 여행과 같았다”고 고백했다. 그리고 지 편집장인 할 윙고는 ‘린 교수야말로 인간복제의 타당성에 대한 근거를 제시하는 예’라며 극찬을 아끼지 않았다. 복제를 통해 강단에 계속 서준다면 많은 사람들의 앞날에 희망을 줄 것이라는 얘기다.
저자 켄 베인은 최고 선생님들의 창의력과 배려를 통해 학생들이 새로운 아이디어와 숨은 잠재력을 찾아낸 사례들을 짚어나가며, 익살과 감동까지 더하는 발군의 글재주를 보여준다. 이 책은 처음 교편을 잡은 선생님과 오랜 경험을 쌓은 선생님 모두에게 소중한 통찰력과 영감의 보고(寶庫)로, 하버드 대학에서 선정하는 교육과 사회 분야 최고의 책인 ‘버지니아 앤드 워렌 스톤 상’을 수상했다.

최고의 교수들은 학생들을 어떻게 가르치는가?

저자는 강의 계획서와 성적평가방법 등을 포함하는 강의 자료를 살펴보는 것과 함께 교수와 학생 모두를 인터뷰하여, 학생들의 학습에 놀라울 정도로 향상된 증거가 나타났을 때, 그리고 특정 교수법이 그러한 성과를 돕거나 장려했다는 구체적인 지표가 나왔을 때 이를 탁월한 교수법으로 분류했다. 또한 다음과 같은 여섯 가지 질문을 각각의 장으로 나누어 각 항목에 대해 미국 최고 교수들의 교수법을 자세히 설명하고 있다.

최고의 교수들은 학습에 대하여 무엇을 이해하고 있는가?
그들은 예외없이 자신의 전공에 대한 이해도가 뛰어났는데, 이는 자기 자신부터 먼저 지적, 정서적 능력을 갖추고 학생들을 기다리고 있다는 말이다. 그들은 또 학생들의 학문에 대한 어려움을 이해하고 적절한 예화를 들거나 인상적인 질문을 던짐으로써 복잡한 주제를 단순명료하게 설명하는 능력을 가졌으며, 끊임없는 연구를 통해 근본원리를 파악하고 개념을 정립함으로써 문제의 핵심을 간파하는 능력이 뛰어났다.
또한 보통 교수들이 학생들에게 지식을 전달하고 정보를 채워넣는 정도로 만족하는 반면, 그들은 학생들이 이해력을 구축하는 데 많은 노력을 기울이고 있었다. 최고의 교수들은 자신의 학습이 학생들이 생각하고 행위하고 느끼는 방식에 지속적이고 본질적인 영향을 끼치지 못하면 의미가 없다고 생각하기 때문이라는 것이다.

노스웨스턴 대학에서 여성사를 가르치는 낸시 맥린(Nancy Maclean) 교수는 자신의 수업에서 주로 다루는 내용이나 해당과목의 학습에 필요한 요소들을 학생들이 품고 있는 이슈나 관심과 연결시킨다고 한다. 하루는 학생들이 수업시간에 이라는 책을 언급하자, 책을 구해서 읽은 후 ‘교과내용에서 최대한 많은 부분을 참고하여 역사적 관점에서 이 책을 분석한 내용이 들어가고, 역사적 배경을 대입하여 논리적인 설명을 해야 한다’는 조건을 걸어 그 책으로 리포트를 써도 된다며 자신의 강의계획을 수정했다는 것이다. 그 이유는 그녀가 ‘학생들이 무엇이 왜 중요한지 이유도 모르면서 과목에 대해 관심을 가지기가 어렵다’는 것을 알고 있기 때문이었다.

최고의 교수들은 어떻게 강의를 준비하는가?
최고의 교수들은 강의를 준비할 때 학생들이 무엇을 배워야 하느냐보다 자신이 무엇을 해야 하느냐에 초점을 맞춘다고 한다. 그 결과 학생들에게 할 질문의 폭을 넓고 깊게 잡으며, 강의와 토론, 실습, 문제풀이 등 다양하고 구체적인 경로로 학생들과의 만남을 계획하게 된다는 것이다. 또 자신이 ‘무엇을 가르칠 것인가’보다 학생들의 학습목표에 대해 먼저 생각하는 그들은 보통 다음의 열두 가지를 고민하며 강의를 준비한다고 한다.

① 학생들이 어떤 중대한 질문에 답하는 것을 혹은 어떤 기술과 능력 및 자질을 발달시키는 것을 내가 도울 수 있는가, 그리고 그러한 질문과 능력에 대한 학생들의 흥미를 어떻게 자극할 것인가?
② 교과과정에서 제시되는 질문들에 답하기 위해 학생들은 어떠한 능력을 갖추거나 계발해야 하는가?
③ 학생들 개개인은 어떤 고정관념을 가지고 있을까? 학생들이 자신의 고정관념을 돌아볼 수 있도록 어떻게 도울 것인가?
④ 중요한 질문들에 답하고 의문을 제기하기 위해 학생들이 이해해야 할 정보는 어떤 것인가? 그 정보를 학생들이 얻을 수 있는 가장 좋은 방법은 무엇인가?
⑤ 질문을 이해하거나 혹은 그에 답하기 위해 증거를 사용하고 추론하는 데 어려움을 겪는 학생들을 어떻게 도울 것인가?
⑥ 수업시간에 상반되는 문제를 어떤 방향에서 접근할 것이며, 학생들이 쟁점을 어떻게 공략하도록 지도할 것인가?
⑦ 학생들이 이미 알고 있는 것과 수업에서 배우고 싶어하는 것을 어떻게 파악할 것이며, 또한 나와 학생들의 기대치 사이에 발생하는 격차를 어떻게 조정할 것인가?
⑧ 학습법, 자신의 학업 및 사고를 평가하는 법, 그리고 더 효과적이고 분석적이고 능동적으로 읽는 법을 학생들에게 어떻게 지도할 것인가?
⑨ 평가 이전에 학습 성취도를 어떻게 판단할 것이며, 또한 피드백을 어떻게 제공할 것인가?
⑩ 학생들의 사고를 끊임없이 촉진하면서 그들과 커뮤니케이션을 하려면?
⑪ 학업평가에 사용할 기준을 어떤 근거로 적용할 것이며, 어떻게 설명할 것인가?
⑫ 학생들이 시도하고, 실패하고, 피드백을 받고, 재시도할 수 있는 안전한 교육환경을 제공하려면 어떻게 해야 할까?

그러나 저자는 아무리 훌륭한 교수법이라 하더라도 그대로 따라해서는 안 된다고 말한다. 교수라면 자신의 학생들에게 제일 좋은 것이 어떤 것일지를 연구해야 되며, 그랬을 때 편견이 없는 가장 효과적인 학습환경을 열 수 있다는 것이다.

최고의 교수들은 학생들에게 무엇을 기대하는가?
최고의 교수들은 학생들에게 ‘일정 수준의 성취력, 신중하고 논리적인 추론능력, 복잡한 주제나 문제에 대한 이해력, 증거 수집 및 이용능력, 그 분야에서 성공한 사람들이 교육과정 밖에서 수행한 것을 할 줄 아는 능력’ 등 학교 안에서 것만이 아닌 ‘그 이상의 것’을 기대하고 있었다.
또 그들은 학생들이 자신이 관심을 갖고 있는 문제에 대해 따지고, 파고들

목차
[프롤로그] - 교수인 동시에 학생이었던 최고의 교수들
최고의 교수법이란?
최고의 교수들을 구분하는 여섯 가지 질문
1. 최고의 교수들은 학습에 대하여 무엇을 이해하고 있는가?
2. 최고의 교수들은 어?떻게 강의를 준비하는가?
3. 최고의 교수들은 학생들에게 무엇을 기대하는가?
4. 최고의 교수들은 어떤 방법으로 수업을 진행하는가?
5. 최고의 교수들은 학생들을 어떻게 대하는가?
6. 최고의 교수들은 어떤 방법으로 학생들과 자신을 평가하는가?
[01] 최고의 교수들은 학습에 대하여 무엇을 이해하고 있는가?
최고의 교수에게서 배우기
1. 지식은 전달하는 것이 아니라 구축하는 것이다
2. 관념적 틀은 서서히 바뀐다
3. 질문은 결정적인 역할을 한다
4. 관심이 매우 중요하다
학습 동기를 부여하거나 의욕을 빼앗는 것들
학생들이 밟게 되는 네 가지 학습 단계
[02] 최고의 교수들은 어떻게 강의를 준비하는가?
최고 교수들의 열두 가지 강의 준비 질문
1. 학생들이 학습에 꼭 필요한 능력 및 자질을 발달시키는 데 도움이 될 수 있을까? 그리고 그들의 학습 욕구를 어떻게 자극할 것인가?
2. 학생들은 어떠한 추론 능력을 갖추고 있거나 계발해야 하는가?
3. 학생들 각자는 어떤 관념적 틀을 가지고 있을까? 그들이 지적 도전을 할 수 있도록 어떻게 도울 것인가?
4. 중요한 질문들에 답하고 자신의 가설에 의문을 제기하는 학생들이 되도록 하기 위해서는?
5. 질문을 이해하거나 그에 답하기 위한 증거 사용과 추론에 어렴움을 겪는 학생들을 어떻게 도울 것인가?
6. 상반되는 문제에 대해 어떤 방향에서 접근할 것이며, 학생들이 쟁점을 어떻게 공략하도록 지도할 것인가?
7. 학생들이 나의 수업에서 기대하는 것은 무엇일까? 또 나의 기대치와 학생들의 기대치 사이에 발생하는 차이를 어떻게 조정할 것인가?
8. 학습법, 자신의 학업 및 사고를 평가하는 법, 그리고 더 효과적이고 분석적이고 능동적으로 읽는 법을 학생들에게 어떻게 지도할 것인가?
9. 평가 이전에 학습 성취도를 어떻게 판단할 것이며, 또한 피드백을 어떻게 제공할 것인가?
10. 학생들의 관심을 촉진하면서 그들과 커뮤니케이션하려면?
11. 학업평가에 사용할 최적의 기준은 무엇인가? 그 기준들을 적용해 학생들 스스로 자신의 학업 성취도를 올바르게 평가할 수 있는가?
12. 학생들이 흥미를 느끼는 학업과제를 통해 가르치고자 하는 기술과 정보를 알려줄 수 있을까? 그리고 비판적 학습을 위한 자연스러운 환경을 어떻게 조성할 것인가? 또 좋은 교육환경을 제공하려면 어떻게 해야 할까?
[03] 최고의 교수들은 학생들에게 무엇을 기대하는가?
성적 낮은 학생들에게 기대하는 '그 이상의 것'
최고 교수들의 학습에 대한 근본적인 생각
추론 능력과 지식의 지속적인 사용
학생들의 인격 발달에 주목하는 최고의 교수들
[04] 최고의 교수들은 어떤 방법으로 수업을 진행하는가?
최고 교수법의 일곱 가지 원칙
1. 비판적 학습을 위한 자연스러운 환경을 조성하라
2. 주의를 집중시키고 그대로 유지하라
3. 과목이 아니라 학생에서 시작하라
4. 학습에 헌신하도록 유도하라
5. 교실 밖의 학습을 유도하라
6. 해당 학문과 연계된 사고를 유도하라
7. 다양한 학습 경험을 제공하라
교수법의 두 가지 테크닉
1. 효과적인 말하기
2. 학생들의 입 열기
[05] 최고의 교수들은 학생들을 어떻게 대하는가?
[06] 최고의 교수들은 어떤 방법으로 학생들과 자신을 평가하는가?
학습을 돋기 위한 학업평가
학생들에 대한 관심
학습은 영구적인 지식 습득 과정
나의 교수법은 학생 중심인가?
'영향력'이 관건인 학생의 교수평가
합리적인 교수평가 시스템 구축
[에필로그] - 최고의 교수들에게서 우리는 무엇을 배울 수 있는가?