교육 전문가들이 주저 없이 추천하는 단 한 권의 책. 어린 시절 학습장애를 이겨내고 교육 분야 최고의 인지심리학자가 된 카우프만 박사가 전하는 아이들의 재능과 노력, 그리고 성취에 관한 모든 것. 지난 200년간 이어져온 지능에 관한 이해를 180도 바꾼 화제작이다. 지능과 성취 사이의 오래된 고정관념을 깨고, 잠재력의 고삐를 풀어주는 다양한 방법들을 소개한다.


출판사 서평
교육 전문가들이 주저 없이 추천하는 단 한 권의 책. 어린 시절 학습장애를 이겨내고 교육 분야 최고의 인지심리학자가 된 카우프만 박사가 전하는 아이들의 재능과 노력, 그리고 성취에 관한 모든 것. 지난 200년간 이어져온 지능에 관한 이해를 180도 바꾼 화제작이다. 지능과 성취 사이의 오래된 고정관념을 깨고, 잠재력의 고삐를 풀어주는 다양한 방법들을 소개한다.
어린 시절 학습장애를 이겨내고 교육 분야 최고의 인지심리학자가 된 카우프만 박사가 전하는 아이들의 재능과 노력, 그리고 성취에 관한 모든 것
2011년 미학, ...
교육 전문가들이 주저 없이 추천하는 단 한 권의 책. 어린 시절 학습장애를 이겨내고 교육 분야 최고의 인지심리학자가 된 카우프만 박사가 전하는 아이들의 재능과 노력, 그리고 성취에 관한 모든 것. 지난 200년간 이어져온 지능에 관한 이해를 180도 바꾼 화제작이다. 지능과 성취 사이의 오래된 고정관념을 깨고, 잠재력의 고삐를 풀어주는 다양한 방법들을 소개한다.
어린 시절 학습장애를 이겨내고 교육 분야 최고의 인지심리학자가 된 카우프만 박사가 전하는 아이들의 재능과 노력, 그리고 성취에 관한 모든 것
2011년 미학, 창의성, 예술에 관한 연구로 미국 심리학회에서 주는 우수 연구상을 수상하고, 2011～2012년 국제 멘사에서 주는 탁월한 연구상을 수상한 스콧 배리 카우프만 박사. 그는 세 살 때부터 21가지 귓병을 앓았고, 중추청각정보처리장애로 또래보다 언어 이해가 느렸다. 초등학교 3학년을 두 번이나 유급하고, 학습장애아를 위한 특수학급에 배정되어 배움에 대한 흥미와 목표를 잃었던 그가 어떻게 교육 분야 최고의 인지심리학자가 될 수 있었을까? 카우프만 박사는 자신에게 ‘학습장애아’라는 꼬리표를 달아준 지능에 대해 알고자 하는 욕구를 출발점으로 삼아 《불가능을 이겨낸 아이들》을 펴냈다. 는 “지난 두 세기 동안 인지 연구가 거둔 성과를 전체적으로 조망한 책”으로 추천했으며, 보스턴 대학 심리학과 엘렌 위너 교수는 “학생과 교사, 부모 모두에게 희망과 배움을 선사할 영감으로 가득한 이야기”, 뉴질랜드 오타고 대학 정치학과 명예교수이자 IQ 분야의 대가로 손꼽히는 제임스 플린은 “모든 사람의 잠재력에 고삐를 풀어주는 풍성한 정보를 제공하는 책”이라고 평했다.
하워드 가드너를 비롯한 유명 심리학자들이 먼저 주목하다 - 우디 앨런과 엘비스 프레슬리의 재능이 발현되는 방식은 달랐다!
특별하고 각별한 연습과 노력으로 재능을 발현하고 놀라운 성취를 이룰 수 있다는 《탤런트 코드》와 《재능은 어떻게 단련되는가》를 정면으로 반박하면서, 과연 인간의 재능이 어떻게 발현되는지를 깊이 있는 탐구한 책이다. 그의 연구는 이미 하워드 가드너를 비롯한 유명 심리학자들이 먼저 주목한 바 있어 출간 전부터 학계와 언론, 교육 현장의 관심이 집중되었던 책이다.
어린 시절 학습장애아라는 꼬리표를 달아야만 했던 이야기들을 비롯해, 저자의 개인사와 이론이 교묘하게 얽혀 있는 이 책은 재능의 경로를 다양하게 포착, 우디 앨런과 앨비스 프레슬리의 재능이 발현되는 방식과 과정이 달랐던 것처럼 모든 재능이 같은 메커니즘으로 발현되는 않는다고 주장한다.
특히 부지런한 연습만이 위대함의 기본이라는 기존 연구의 틀을 깨는 동시에, 천재와 둔재, 재능을 타고난 사람과 그렇지 않은 사람 등의 이분법도 뛰어넘는다. 그리고 가가자의 위대함과 탁월함을 발견할 수 있는 다양한 길을 밝혀 보여준다. 자녀 교육에 골머리를 앓고 있는 가정, 따분해 하는 아이들이 늘어만가는 학교 현장뿐 아니라, 탁월한 성취를 고민하는 모든 이들에게 훌륭한 길잡이가 되어주는 책이다.
꼬리표의 교육에서 기회와 가능성의 교육으로
《불가능을 이겨낸 아이들》은 100년이 넘는 시간 동안 아이들의 재능 유무를 판별해온 ‘지능의 역사’이자 수많은 아이들에게 학습장애아 혹은 영재라는 꼬리표를 달아준 ‘꼬리표의 역사’라고 할 수 있는 표준 지능검사의 허와 실을 매우 꼼꼼하게 들여다본다. 책은 IQ 점수라는 잣대로는 성공할 희망이 없어 보이는 아이들도 그저 서로 다른 아이들일 뿐이라고 말하며, 아이들에게 의미가 있는 맥락을 제공하는 것이 왜 중요한지, 교사들의 기대가 수행에 어떤 영향을 미치는지에 대해 정확하게 설명한다. 또한 열정과 동기유발, 사고방식, 자기조절 전략 등 성취에 기여하는 다양한 요인을 탐색한다. 유전학, 신경과학, 진화심리학, 발달심리학, 사회심리학, 긍정심리학, 인지심리학 등 최신 연구 성과를 통해 신동과 서번트, 대기만성형 사람들, 난독증과 자폐증, 정신분열증, ADHD에 대해서도 친절하게 설명한다.
100명의 아이들이 100가지 방법으로 재능을 꽃 피우는 새로운 지능이론
카우프만 박사는 개인지능Personal Intelligence 이론이라 명명한 새로운 지능 이론을 제안한다. 개인지능이란 개인적 목표를 추구할 때 일어나는 참여와 능력들의 역동적인 상호작용이다. 그러므로 부모와 교사들이 해야 할 일은 아이들이 지속적으로 참여할 수 있는 환경을 만들어주고, 불가능한 것을 꿈꾸도록 끊임없이 격려해주는 것이라고 지적한다. 《불가능을 이겨낸 아이들》은 아이들의 재능과 노력, 그리고 성취에 대해 고민하는 학부모와 교사들에게 매우 유용한 길라잡이가 되어줄 것이다.
추천의 글
이 책의 미덕은 다소 딱딱하게 여겨지는 지능이라는 과학적 내용을 저자의 성장 과정에 연결시킴으로써 독자의 흥미를 자극한다는 것이다. 초등학교 3학년을 유급하던 학습장애아가 인지심리학자가 되기까지 무엇이 그를 변화하게 만들었는지를 따라가다 보면, 어느새 우리는 지능검사를 비롯한 수많은 검사들이 우리 개개인에게 무엇을 의미하는지, 나아가 삶을 통해 지능의 한계를 뛰어넘을 수 있는 방법까지 알 수 있을 것이다. _ 장유경([아이의 가능성], [우리 아이 마음보고서] 저자)
우리 교육에 꼭 필요한 내용을 다양한 연구 성과에 담아 설득력 있게 제시한 좋은 책이다. 교사로서 피할 수 있으면 피하고 싶을 만큼 책이 던지는 메시지가 명징하다. 저자의 치열한 삶과 풍부한 연구 성과를 통해 던지는 개인지능 이론과 아이들 한 명 한 명의 개인적 목표를 위한 참여와 도전을 격려하라는 강력한 메시지에 우리는 꼼짝없이 응답해야 한다. IQ 테스트와 각종 시험으로 아이들의 능력을 판별하는 것에 익숙한 우리 모두에게 필요한 책이다. _ 임종화(좋은교사운동 공동대표)
《불가능을 이겨낸 아이들》은 영재, 창의성, 자폐, 아스퍼거, 주의력결핍 과잉행동장애 등 말로 설명하기 어려웠던 부분을 객관적이고 과학적인 언어로 분명하게 정의하고 있다. 지금까지 인간 지능에 관해 과학적으로 밝혀진 모든 사실이 담겨져 있는 이 방대한 책은 인간 지능 분야에 한 획을 긋는 고전으로 남아 두고두고 읽힐 것이며, 우리 아이들의 교육 방향을 정하는 데 판단의 근거와 영감의 원천이 될 것이다. _ 최희수(푸름아빠, [배려깊은 사랑이 행복한 영재를 만든다] 저자)
지능 이론의 역사에 관한 깔끔하고 명료하며 현실적인 해설서. _ [퍼블리셔스 위클리]
‘평범한’ 지능의 소유자도 엄청난 잠재력을 지녔음을 보여주는 강력하고도 감동적인 논거. _[퍼레이드]
무엇보다 이 책에서 분명하게 드러나는 것은 영재든 지적장애아든 아직 능력을 제대로 계발하지 못한 아이들이든 모든 아이들이 자기만의 특별한 방식으로 능력을 발휘하려면 각 개인의 특성에 맞추어 세밀하게 조정된 전인교육이 필요하다는 사실이다. _[네이처]
각 개인의 목표와 심리학, 뇌 화학 등을 모두 고려하여 각 개인이 지닌 자기만의 고유한 지능을 발견해내는 일이 얼마나 중요한지 설득력 있게 보여준다. _[사이언티픽 아메리칸 마인드]
누구나, 심지어 ‘재능이 없는’ 이들조차도 대단한 능력을 발휘할 수 있음을 설득력 있게 입증한다. _[포스트 앤 커리어]
지난 두 세기 동안 인지 연구가 거둔 성과들을 따뜻한 인간적 관점과 냉철한 과학적 관점을 결합하여 전체적으로 조망한다. _ [사이언티스트]
이 책은 카우프만 박사가 그려낸 지능의 역사다. 인간 지능에 대해 호기심을 느끼는 모든 독자에게 강력하게 추천한다. _ [라이브러리 저널]
카우프만 박사는 상투적인 기준으로 학생들을 분류하
이 책의 미덕은 다소 딱딱하게 여겨지는 지능이라는 과학적 내용을 저자의 성장 과정에 연결시킴으로써 독자의 흥미를 자극한다는 것이다. 초등학교 3학년을 유급하던 학습장애아가 인지심리학자가 되기까지 무엇이 그를 변화하게 만들었는지를 따라가다 보면, 어느새 우리는 지능검사를 비롯한 수많은 검사들이 우리 개개인에게 무엇을 의미하는지, 나아가 삶을 통해 지능의 한계를 뛰어넘을 수 있는 방법까지 알 수 있을 것이다. _ 장유경(<아이의 가능성>, <우리 아이 마음보고서> 저자)

우리 교육에 꼭 필요한 내용을 다양한 연구 성과에 담아 설득력 있게 제시한 좋은 책이다. 교사로서 피할 수 있으면 피하고 싶을 만큼 책이 던지는 메시지가 명징하다. 저자의 치열한 삶과 풍부한 연구 성과를 통해 던지는 개인지능 이론과 아이들 한 명 한 명의 개인적 목표를 위한 참여와 도전을 격려하라는 강력한 메시지에 우리는 꼼짝없이 응답해야 한다. IQ 테스트와 각종 시험으로 아이들의 능력을 판별하는 것에 익숙한 우리 모두에게 필요한 책이다. _ 임종화(좋은교사운동 공동대표)

《불가능을 이겨낸 아이들》은 영재, 창의성, 자폐, 아스퍼거, 주의력결핍 과잉행동장애 등 말로 설명하기 어려웠던 부분을 객관적이고 과학적인 언어로 분명하게 정의하고 있다. 지금까지 인간 지능에 관해 과학적으로 밝혀진 모든 사실이 담겨져 있는 이 방대한 책은 인간 지능 분야에 한 획을 긋는 고전으로 남아 두고두고 읽힐 것이며, 우리 아이들의 교육 방향을 정하는 데 판단의 근거와 영감의 원천이 될 것이다. _ 최희수(푸름아빠, <배려깊은 사랑이 행복한 영재를 만든다> 저자)

지능 이론의 역사에 관한 깔끔하고 명료하며 현실적인 해설서. _ <퍼블리셔스 위클리>

‘평범한’ 지능의 소유자도 엄청난 잠재력을 지녔음을 보여주는 강력하고도 감동적인 논거. _<퍼레이드>

무엇보다 이 책에서 분명하게 드러나는 것은 영재든 지적장애아든 아직 능력을 제대로 계발하지 못한 아이들이든 모든 아이들이 자기만의 특별한 방식으로 능력을 발휘하려면 각 개인의 특성에 맞추어 세밀하게 조정된 전인교육이 필요하다는 사실이다. _<네이처>

각 개인의 목표와 심리학, 뇌 화학 등을 모두 고려하여 각 개인이 지닌 자기만의 고유한 지능을 발견해내는 일이 얼마나 중요한지 설득력 있게 보여준다. _<사이언티픽 아메리칸 마인드>

누구나, 심지어 ‘재능이 없는’ 이들조차도 대단한 능력을 발휘할 수 있음을 설득력 있게 입증한다. _<포스트 앤 커리어>

지난 두 세기 동안 인지 연구가 거둔 성과들을 따뜻한 인간적 관점과 냉철한 과학적 관점을 결합하여 전체적으로 조망한다. _ <사이언티스트>

이 책은 카우프만 박사가 그려낸 지능의 역사다. 인간 지능에 대해 호기심을 느끼는 모든 독자에게 강력하게 추천한다. _ <라이브러리 저널>

카우프만 박사는 상투적인 기준으로 학생들을 분류하는 것이 이롭지 않다는 것을 연구 결과로 뒷받침할 뿐 아니라 명백한 차별 행위임을 분명히 깨닫게 해준다. _<커커스 리뷰>

학생과 교사, 부모 모두에게 희망과 배움을 선사할 영감으로 가득한 이야기. _엘렌 위너, 보스턴 대학 심리학과 교수, 《영재 아동: 그 신화와 현실Gifted Children: Myths and Realities》 저자

모든 사람의 잠재력에 고삐를 풀어주는 풍성한 정보를 제공하는 책. _ 제임스 R. 플린, 오타고 대학 정치학과 명예교수, 《지능이란 무엇인가?What Is Intelligence?》 저자

이 책은 개인사와 과학적 연구를 통찰의 실로 엮어서, 많은 사람이 탁월함에 이를 수 있는 특별한 재능을 가지고 있음을 증명해낸다. 스콧 배리 카우프만은 그 특별한 재능이 무엇인지를 다른 사람들이 함부로 단정하게 해서는 안 된다는 것을 알려준다. _ 딘 키스 사이먼턴, 캘리포니아 대학 데이비스 심리학과 특별교수, 《천재의 기원Origins of Genius》 저자

이 책의 미덕은 다소 딱딱하게 여겨지는 지능이라는 과학적 내용을 저자의 성장 과정에 연결시킴으로써 독자의 흥미를 자극한다는 것이다. 초등학교 3학년을 유급하던 학습장애아가 인지심리학자가 되기까지 무엇이 그를 변화하게 만들었는지를 따라가다 보면, 어느새 우리는 지능검사를 비롯한 수많은 검사들이 우리 개개인에게 무엇을 의미하는지, 나아가 삶을 통해 지능의 한계를 뛰어넘을 수 있는 방법까지 알 수 있을 것이다. _ 장유경(<아이의 가능성>, <우리 아이 마음보고서> 저자)

우리 교육에 꼭 필요한 내용을 다양한 연구 성과에 담아 설득력 있게 제시한 좋은 책이다. 교사로서 피할 수 있으면 피하고 싶을 만큼 책이 던지는 메시지가 명징하다. 저자의 치열한 삶과 풍부한 연구 성과를 통해 던지는 개인지능 이론과 아이들 한 명 한 명의 개인적 목표를 위한 참여와 도전을 격려하라는 강력한 메시지에 우리는 꼼짝없이 응답해야 한다. IQ 테스트와 각종 시험으로 아이들의 능력을 판별하는 것에 익숙한 우리 모두에게 필요한 책이다. _ 임종화(좋은교사운동 공동대표)

《불가능을 이겨낸 아이들》은 영재, 창의성, 자폐, 아스퍼거, 주의력결핍 과잉행동장애 등 말로 설명하기 어려웠던 부분을 객관적이고 과학적인 언어로 분명하게 정의하고 있다. 지금까지 인간 지능에 관해 과학적으로 밝혀진 모든 사실이 담겨져 있는 이 방대한 책은 인간 지능 분야에 한 획을 긋는 고전으로 남아 두고두고 읽힐 것이며, 우리 아이들의 교육 방향을 정하는 데 판단의 근거와 영감의 원천이 될 것이다. _ 최희수(푸름아빠, <배려깊은 사랑이 행복한 영재를 만든다> 저자)

지능 이론의 역사에 관한 깔끔하고 명료하며 현실적인 해설서. _ <퍼블리셔스 위클리>

‘평범한’ 지능의 소유자도 엄청난 잠재력을 지녔음을 보여주는 강력하고도 감동적인 논거. _<퍼레이드>

무엇보다 이 책에서 분명하게 드러나는 것은 영재든 지적장애아든 아직 능력을 제대로 계발하지 못한 아이들이든 모든 아이들이 자기만의 특별한 방식으로 능력을 발휘하려면 각 개인의 특성에 맞추어 세밀하게 조정된 전인교육이 필요하다는 사실이다. _<네이처>

각 개인의 목표와 심리학, 뇌 화학 등을 모두 고려하여 각 개인이 지닌 자기만의 고유한 지능을 발견해내는 일이 얼마나 중요한지 설득력 있게 보여준다. _<사이언티픽 아메리칸 마인드>

누구나, 심지어 ‘재능이 없는’ 이들조차도 대단한 능력을 발휘할 수 있음을 설득력 있게 입증한다. _<포스트 앤 커리어>

지난 두 세기 동안 인지 연구가 거둔 성과들을 따뜻한 인간적 관점과 냉철한 과학적 관점을 결합하여 전체적으로 조망한다. _ <사이언티스트>

이 책은 카우프만 박사가 그려낸 지능의 역사다. 인간 지능에 대해 호기심을 느끼는 모든 독자에게 강력하게 추천한다. _ <라이브러리 저널>

카우프만 박사는 상투적인 기준으로 학생들을 분류하는 것이 이롭지 않다는 것을 연구 결과로 뒷받침할 뿐 아니라 명백한 차별 행위임을 분명히 깨닫게 해준다. _<커커스 리뷰>

학생과 교사, 부모 모두에게 희망과 배움을 선사할 영감으로 가득한 이야기. _엘렌 위너, 보스턴 대학 심리학과 교수, 《영재 아동: 그 신화와 현실Gifted Children: Myths and Realities》 저자

모든 사람의 잠재력에 고삐를 풀어주는 풍성한 정보를 제공하는 책. _ 제임스 R. 플린, 오타고 대학 정치학과 명예교수, 《지능이란 무엇인가?What Is Intelligence?》 저자

이 책은 개인사와 과학적 연구를 통찰의 실로 엮어서, 많은 사람이 탁월함에 이를 수 있는 특별한 재능을 가지고 있음을 증명해낸다. 스콧 배리 카우프만은 그 특별한 재능이 무엇인지를 다른 사람들이 함부로 단정하게 해서는 안 된다는 것을 알려준다. _ 딘 키스 사이먼턴, 캘리포니아 대학 데이비스 심리학과 특별교수, 《천재의 기원Origins of Genius》 저자

목차
감수의 글
프롤로그
1부. 기원들
1장. 발달
1988년 | 재능을 정의하는 두 가지 시각 | 유전율에 대한 오해 | 발달의 궁극 원인 | 본성과 양육 |
경험을 유도하는 유전자 | 탁월함의 x 요인
2장. IQ
1990년 | 시대를 앞선 비네의 연구 | 최초의 IQ 검사 | IQ 검사의 변질 | 엘리스 섬의 지능검사 |
터먼의 편견 | ‘지적인 검사’의 도래 | IQ 검사 전성시대
2부. 꼬리표들
3장. 누가 학습장애아인가
1991년 | ‘학습장애’의 탄생 | ‘의외’와 ‘당연’ 사이의 아이들 | IQ 점수의 변동 원인 | 오류투성이 예측자 | 길을 잃은 IQ 검사 | 중재 반응 모형 | 인지의 강점과 약점 패턴 모형 | 난독증의 다른 이름
4장. 누가 영재인가
1992년 | 영재의 자격 | 영재와 비영재의 경계 | 삶의 성취로 이어지는 능력 | 성취에서 탁월함으로
5장. 재능을 부여받은 영혼들
1995년 봄 | 고립된 천재들 | 정서를 고려한 접근법 | 콜럼버스 그룹의 정의 | 아직도 가야 할 길
3부. 참여
6장. 열정
1995년 여름 | 새로운 탐험 | 도파민과 동기유발 | 세 가지 기본 욕망과 내발적 동기 | 영감의 힘 |
열정의 두 가지 버전
7장. 사고방식
1995년 가을 | 1996년 봄 | 배움의 아이들 vs 수행의 아이들 | 기질과 목표의 관계 | 경쟁과 비교가 없는 교실 | 사고방식의 영향 | 기대치의 영향 | 스테레오타입의 위협 | 위협에서 주의 돌리기 | 감정을 글로 표현하기
8장. 자기조절
1997년 | 비공식적인 영재 | 꿈을 위한 문제 풀이 | 덫에 걸릴 확률 | 자기조절 향상 프로그램
9장. 의도적 연습
2000년 봄 | 2000년 11월 17일 | 체스 고수의 비법 | 마법의 숫자 | 기억의 궁전 만들기 | 전문성과 타이밍 | 의도적 연습과 10년 법칙 | 근성을 훈련한다는 것 | 장기적 성장의 예측 변수 | 의지와 전략을 갖춘 희망 | 열정의 경로 | 위대함에 이르는 시간 | 능력, 관심, 경력의 상관관계
10장. g
2001년 가을 | 두 가지를 동시에 잘하는 이유 | 지능의 위계 구조 | g를 뛰어넘으려는 다양한 시도들 | 인지 검사와 g의 상관관계 | 신경과학적 관점에서의 g | 뇌 가소성과 작업기억 훈련 | 유동성 추론의 상승 원인 | 따로 또 같이
11장. 재능
2002년 가을 | 2003년 봄 | 신동의 재능과 패턴 | 자폐 스펙트럼 장애와 사회적 활동 | 주의 패턴의 차이 | 단점이 장점이 되는 아이들 | 서번트의 비범한 능력과 가설들 | “선천적”이라는 말의 이중적 의미 | 암묵적 학습에 대한 오해 | 세상을 풍요롭게 하는 능력들 | 신동일까, 장애일까
12장. 창의성
2003년 가을 | 몽상의 유형 | 잡념의 메커니즘 | 창조적 과정의 단계들 | 정신질환과 창의성 | 창조적 몰입 | 지성과 개방성의 균형 | 과학자의 두뇌와 시인의 감성 | 창의적 성취 | IQ와 가능성
13장. 지능에 대한 재정의
2009년 봄, 금요일 밤 11시 | 토요일 새벽 2시경 | 토요일 새벽 2시 15분 | 삶의 열쇠 | 지능의 줄기 | 거대한 차이 | 지능의 모든 것 | 아인슈타인과 고교 중퇴자 | 지능의 핵심 | 미래 프로젝트 | 놀이와 불확실성 | 긍정적 교수법 | 교육의 개척지 | 끝나지 않은 여정
에필로그
부록
미주
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