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ISBN: 9788926839393
278쪽
152 x 225 (㎜)
지금 이책은
- 판매지수 : 97
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책 소개
출판사 리뷰
이 책은 최근 급속하게 다문화사회로 전환되어가고 있는 현실을 맞이하여, 다문화사회를 준비하기 위해 꼭 필요한 다문화교육론을 정립함에 있어서 무엇보다도 비판이론을 바탕으로 한 비판적 다문화교육론에 관한 이론적, 실천적 논의를 시도하고 있다. 그동안 다문화사회에 대한 학계의 논의와 다문화교육을 실천하기 위한 교육계의 논의 등 많은 논의가 있었지만, 다문화사회를 바라보는 중요한 시각 중의 하나인 후기식민주의 및 비판이론을 바탕으로 다문화교육을 논의한 시각은 매우 드물었다고 할 수 있다. 이 책의 논의를 통해 다문화사회를 바라보는 또 하나...
이 책은 최근 급속하게 다문화사회로 전환되어가고 있는 현실을 맞이하여, 다문화사회를 준비하기 위해 꼭 필요한 다문화교육론을 정립함에 있어서 무엇보다도 비판이론을 바탕으로 한 비판적 다문화교육론에 관한 이론적, 실천적 논의를 시도하고 있다. 그동안 다문화사회에 대한 학계의 논의와 다문화교육을 실천하기 위한 교육계의 논의 등 많은 논의가 있었지만, 다문화사회를 바라보는 중요한 시각 중의 하나인 후기식민주의 및 비판이론을 바탕으로 다문화교육을 논의한 시각은 매우 드물었다고 할 수 있다. 이 책의 논의를 통해 다문화사회를 바라보는 또 하나의 시각에 대한 이해를 정립하고, 앞으로 한국사회가 다문화사회로써 자리 잡기 위한 올바른 방안을 모색할 수 있을 것이다.
저자 소개
- 구분 : 저서
- 국적 : 대한민국
- 분류 : 기타
- 인기지수 : 86
연세대학교 교육학과 학사(1992)
연세대학교 교육학과 석사(1994)
한국학중앙연구원 박사과정 수료(2003)
University of Wisconsin－Madison 철학박사(Ph.D., 2008)
부산외국어대학교 영어학부 전임강사(2008~2009)
성신여자대학교 교육학과 조교수(2009~2011)
현) 전북대학교 교육학과 부교수(2012~ )
연구분야
교육과정 철학, 교육과정 이론, 다문화교육론,
외국어교육 정책, 이중어교육, 인지언어학
목차
목차
Abstract
01 비판이론과 비판적 다문화주의
1. 비판이론
1) 프랑크푸르트학파(The Frankfurt School)와 비판이론
2) 비판적 교육학의 이해
2. 다문화주의와 비판이론: 제국과 다중
1) 제국주의와 다문화사회
2) 다중사회로서의 다문화사회
3) 다문화주의와 근본주의
3. 비판적 다문화주의
1) 다문화주의의 유형
2) 다문화주의의 네 가지 관점
3) 다문화주의 관련 시각의 비판적 재검토
4) 우리나라의 반다문화주의 사례
02 다문화교육의 목표와 이념
1. 다문화교육의 목적 및 가치
1) 차이(difference)와 편견에 대한 비판적 인식
2) 자유와 평등에 대한 비판적 인식
3) 정체성과 소속감에 대한 비판적 인식
4) 다문화교육 관련 담론의 재인식
2. 세계시민주의란 무엇인가?
1) 세계시민주의의 개념
2) 비판적 세계시민주의
3) 다문화교육의 목표와 방법론의 재검토
3. 다문화주의의 교육이념
1) 다문화주의 교육이념의 비판적 이해
2) 세계시민주의의 이념화에 대한 비판적 고찰
03 비판적 다문화교육과정
1. 다문화교실의 성격
1) 다문화교실의 다양성에 대한 고려
2) 학습기회의 형평성 문제
3) 다문화교실에 대한 교사의 태도
2. 교육과정 목표의 대안
1) 생태주의 교육과정(ecological curriculum)
2) 다문화교실의 환경: 생태적 교실
3. 다문화교육과정
1) 다문화교육의 내용 영역
2) 다문화교육의 내용으로서 문화
3) 다문화교육의 내용과 노동
4) 다문화교육과정의 구성요소
04 다문화교육의 내용 및 방법론
1. 교수학습방법론
1) 차별화 교수법(Differentiated Instruction)
2) 문화감응 교수법(Culturally Responsive Pedagogy)
3) 교수 형평성(Instructional Counterbalance)의 증진: 상호작용적 피드백(Interactional Feedback)
2. 다문화교실의 평가방법론
1) 역동적 평가(Dynamic Assessment)
2) 역동적 평가에서의 교사 역할
3) 역동적 평가와 다문화교육
3. 다문화교실 지도의 실제
1) 다문화수학교육에의 적용
2) 비판적 다문화교육을 위한 교수지침
05 다문화사회의 인권과 언어정체성
1. 다문화사회와 인권
1) 한국 내 이주노동자의 언어인권
2) 이주노동자의 언어인권과 언어정체성
3) 생태언어론(ecology of language)과 언어인권
2. 다문화사회의 언어정체성
1) 민족성(ethnicity), 언어, 정체성의 상호관계
2) 다문화사회와 언어제국주의
06 다문화교육의 형평성과 수월성
1. 교육에서의 평등성과 수월성 개념의 재고
1) 평등성과 수월성에 관한 담론 비판
2) 미국의 형평성 대 수월성 논쟁
3) 평등성 및 수월성 개념의 재탐색: 조화(duet)인가, 갈등(dual)인가?
2. 다문화교육의 방향과 목표
1) 다문화교육의 취지와 목표
2) 다문화교육의 형평성의 개념 지평(conceptual horizon)
3. 형평성에 기반한 다문화교육의 수월성 제고
4. 결론
참고문헌
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Abstract
01 비판이론과 비판적 다문화주의
1. 비판이론
1) 프랑크푸르트학파(The Frankfurt School)와 비판이론
2) 비판적 교육학의 이해
2. 다문화주의와 비판이론: 제국과 다중
1) 제국주의와 다문화사회
2) 다중사회로서의 다문화사회
3) 다문화주의와 근본주의
3. 비판적 다문화주의
1) 다문화주의의 유형
2) 다문화주의의 네 가지 관점
3) 다문화주의 관련 시각의 비판적 재검토
4) 우리나라의 반다문화주의 사례
02 다문화교육의 목표와 이념
1. 다문화교육의 목적 및 가치
1) 차이(difference)와 편견에 대한 비판적 인식
2) 자유와 평등에 대한 비판적 인식
3) 정체성과 소속감에 대한 비판적 인식
4) 다문화교육 관련 담론의 재인식
2. 세계시민주의란 무엇인가?
1) 세계시민주의의 개념
2) 비판적 세계시민주의
3) 다문화교육의 목표와 방법론의 재검토
3. 다문화주의의 교육이념
1) 다문화주의 교육이념의 비판적 이해
2) 세계시민주의의 이념화에 대한 비판적 고찰
03 비판적 다문화교육과정
1. 다문화교실의 성격
1) 다문화교실의 다양성에 대한 고려
2) 학습기회의 형평성 문제
3) 다문화교실에 대한 교사의 태도
2. 교육과정 목표의 대안
1) 생태주의 교육과정(ecological curriculum)
2) 다문화교실의 환경: 생태적 교실
3. 다문화교육과정
1) 다문화교육의 내용 영역
2) 다문화교육의 내용으로서 문화
3) 다문화교육의 내용과 노동
4) 다문화교육과정의 구성요소
04 다문화교육의 내용 및 방법론
1. 교수학습방법론
1) 차별화 교수법(Differentiated Instruction)
2) 문화감응 교수법(Culturally Responsive Pedagogy)
3) 교수 형평성(Instructional Counterbalance)의 증진: 상호작용적 피드백(Interactional Feedback)
2. 다문화교실의 평가방법론
1) 역동적 평가(Dynamic Assessment)
2) 역동적 평가에서의 교사 역할
3) 역동적 평가와 다문화교육
3. 다문화교실 지도의 실제
1) 다문화수학교육에의 적용
2) 비판적 다문화교육을 위한 교수지침
05 다문화사회의 인권과 언어정체성
1. 다문화사회와 인권
1) 한국 내 이주노동자의 언어인권
2) 이주노동자의 언어인권과 언어정체성
3) 생태언어론(ecology of language)과 언어인권
2. 다문화사회의 언어정체성
1) 민족성(ethnicity), 언어, 정체성의 상호관계
2) 다문화사회와 언어제국주의
06 다문화교육의 형평성과 수월성
1. 교육에서의 평등성과 수월성 개념의 재고
1) 평등성과 수월성에 관한 담론 비판
2) 미국의 형평성 대 수월성 논쟁
3) 평등성 및 수월성 개념의 재탐색: 조화(duet)인가, 갈등(dual)인가?
2. 다문화교육의 방향과 목표
1) 다문화교육의 취지와 목표
2) 다문화교육의 형평성의 개념 지평(conceptual horizon)
3. 형평성에 기반한 다문화교육의 수월성 제고
4. 결론
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