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    혁신교육 미래를 말한다

    혁신교육 미래를 말한다

    시리즈 : 맘에드림 혁신학교 이야기 [7]

    • 서용선, 김성천, 김혁동 외 저
    • 맘에드림
    • 2013년 05월 01일
    • 정가
      14,000원
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    ISBN: 9788997206117 280쪽 153 x 225 (㎜)

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    시리즈 맘에드림 혁신학교 이야기 (7)

    저자 소개

    김성천
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자 , 사회과학 저자 , 아동/청소년 문학가 , 기타
    • 인기지수 : 668
    최근저서

    수능시험을 비관하여 자살한 제자의 죽음을 계기로 교실을 넘어 학교를, 학교를 넘어 사회를 바꾸는 교사를 꿈꾸며 교육시민운동을 하고 있습니다. 시민운동을 통해 학교 밖에서 바라보는 교육에 대한 따가운 시선을 온몸으로 느끼면서 혁신학교 운동에 관심을 기울이기 시작했습니다. ‘좋은교사운동’ 정책실장을 역임하고, ‘사교육걱정없는세상’ 정책대안연구소 부소장으로 활동하고 있습니다. ‘깨끗한미디어를위한교사운동’ 대표로 활동하면서 학교 밖 교사학습공동체를 운영해본 경험을 가지고 있습니다. 현장성으로 채워진 교사 역량에 한계를 느껴 교육사회학 및 교육행정학을 공부했고, 성균관대학교에서 박사학위를 취득했습니다. 김상곤 경기교육감 취임준비위원과 경기도학교혁신추진단 위원을 역임했습니다. 2011년 현재 경기도교육정보연구원에서 근무하면서 정책 연구 및 지원 기능을 수행하고 있습니다. 교육과 연구와 운동이 통합된 삶을 지향하며, 1년에 책 한 권과 논문 한 편을 쓰는 것을 목표로 삼고 있습니다. 공저한 책으로『학교를 바꾸다』,『희한한 수업』,『생각나무 논술열매』,『좌우파 사전』등 다수의 저서가 있습니다.

    오재길
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자 , 기타
    • 인기지수 : 244
    최근저서

    아이들과 운동장에서 축구를 하는 것을 제일 좋아하는 초등교사이다. 참여정부 시절 교육혁신위원회 상근 전문위원으로 활동하였으며, ‘좋은교사운동’ 정책위원으로 활동하고 있다. 교육과정으로 박사학위를 받았다. 경기도교육연구원에서 교육정책을 연구·지원하고 있다. 학교문화 등 질적 연구에 관심이 많다.

    송승훈

    • 구분 : 저서
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자 , 과학/공학 저자 , 기타
    • 인기지수 : 840
    최근저서

    경기도 동북쪽 광릉숲에 있는 고등학교 국어선생. 학교 뒷산에 집을 짓고 다섯 해째 산다. 마음에 드는 집을 짓고 혼자 쓰기 아까워서 사정이 되는 대로 교사모임들에게 공부 자리로 집을 내주며 재밌게 산다. 학생들과 책 읽고 글 쓰고 이야기하기를 좋아하고, 전국국어교사모임과 여러 교육청에서 독서교육 강의를 한다. "옥천군 도서관 건축 설계에 대한 검토"를 썼고, [송승훈 선생의 꿈꾸는 국어 수업]을 펴냈다. wintertree91@naver.com

    서용선

    (1973)
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자 , 기타
    • 인기지수 : 298
    최근저서

    1973년 양구에서 태어나 광주로 이사를 가서 그곳에서 학창시절을 보냈다. 백운초등학교 시절 5•18 광주 민주화 운동을 목격하였고, 봉선중학교와 세종고등학교를 나왔다. 1999년 한국교원대학교를 졸업한 후, 일산정보산업고등학교, 장성중학교, 충의중학교, 의정부여자중학교에서 근무하였다. 토론수업, 교육과정 재구성, 배움의 공동체 등이 인상 깊게 남아 있다. 박사학위 후 한국교원대학교, 충북대학교, 서원대학교, 상명대학교 교육대학원에서 강사 및 겸임교수로 활동하였다.
    의정부여자중학교에서 혁신부장과 창의체험부장으로 혁신학교 전반에 대한 실천과 다양한 경험을 몸소 겪었고, 전국을 다니며 수업, 평가, 교육과정 등에 대한 강연과 컨설팅을 하였다. 2007년에는 전국교직원노동조합에서 정책연구국장을 하면서 교육복지 담론을 만들고 교육복지실현국민운동본부를 함께 운영하였다. 현재는 경기도교육연구원에서 혁신학교 및 혁신교육 전반에 걸쳐 연구 중이고, 혁신교육 이론으로서 복잡성 교육 관련 문헌인 《혁신교육, 철학을 만나다: 복잡성 교육 이론과 실천 뿌리를 찾아서》를 번역하였다.

    김혁동
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자 , 기타
    • 인기지수 : 262
    최근저서

    경기도교육연구원
    학교조직과 교직의 변화에 관심이 많은 초등학교 교사이다. 경기도 가평, 성남, 하남에서 20여 년 동안 교육활동을 하고 있는 중이다. 경인교육대학교에서 강의를 하면서 교사교육의 중요성을 배웠고, 경기도교육연구원 정책개발팀에서 ‘경기도형 학교행복지수’ 개발과 ‘혁신학교 성과분석’에 일조하였다.

    홍섭근
    • 구분 : 저서
    • 국적 : 대한민국
    • 분류 : 인문/철학자
    • 인기지수 : 230
    최근저서

    경기도교육청 정책기획관실 장학사를 거쳐 현재 (재)경기도교육연구원 연구위원으로 재직 중이다. 단국대학교에서 교육정책 박사학위를 받았고, 단국대학교 교육대학원 겸임교수로 있다. 국회·국가교육회의·교육부·시도교육감협의회의 정책자문 역할을 수행하며, 수도권 교육청(서울·경기·인천·강원) 교육정책네트워크에 참여하고 있다. 교육정책디자인연구소 초대 정책위원장을 역임한 경험이 있으며 교육정책 관련 다수의 저서 및 논문이 있다. 대표 저서로는 『교사 불신』, 『공교육은 왜?』, 『교육정책 스포트라이트 vol.1』, 『학교자치』, 『미래교육이 시작되다』, 『교육전문직의 모든 것』 등이 있다.

    책 속에서

    현재 복잡성 교육철학이 중요하게 부각되는 이유는 우리나라에서 진행 중인 혁신교육 때문이다. 혁신교육은 학생을 주체로 삼아 이루어지는 교육활동, 교사의 변화를 통한 학생의 변화, 지식과 학습에 대한 새로운 관점, 민주적인 행정을 통한 교육의 변화를 만들어내고 있다. 이것은 새로운 교육철학의 시선을 요구한다. 이런 상황은 학습을 ‘창조적 집단 지성의 속성’으로 바라보게 한다. 학습을 비선형적이고 일정한 경계를 갖춘 적절한 네트워크현상으로 보는 것이다.
    p. 34

    듀이가 말하는 민주주의 학교는 민주적인 행정을 기반으로 하고 있다. 학생과 교사들의 일상적인 삶의 과정과 무관하게 이루어지는 단위학교와 교육청의 관료 체제와 과정을 시급하게 극복해야 한다. 현재 이루어지고 있는 교원 행정 업무 경감이나 소통 체계가 교육의 과정이 이루어지는 학교에서 구축되고 확립되도록 정책을 심화시키는 데 심혈을 기울여야 한다. 도교육청과 지역교육청의 혁신과 민주화가 선도적으로 이루어져야 단위학교의 변화를 지속적으로 이끌어낼 수 있다. 또한 혁신학교 정책에 대한 치밀하고도 면밀한 검토와 더불어 혁신학교의 벨트화나 클러스터 작업을 현장과 함께 이끌어가야 한다.
    p. 54

    역량은 단순히 지식과 기술의 습득만을 의미하지 않는다. 태도와 동기, 가치 등을 포괄하는 개념이다. 그런 점에서 행동주의에 입각하고 있다는 비판은 타당하지 않다. 역량의 핵심에는 반성적 사고력이 자리 잡아야 한다. 이러한 질적인 과정이 역량의 개념에 포함되어 있기 때문에 역량을 실천적인 행태로만 국한해서는 안 된다. 따라서 역량의 총체적 과정 내지는 질적인 성격에 주목할 필요가 있다. 이는 역량이 요소로 환원되지 않는, 그 무엇인가를 가지고 있음을 의미한다.
    pp. 68~69

    수업과 교육과정, 평가는 하나이다. 수업을 시작하면 동시에 평가가 이루어지고, 그 바탕에 교육과정이 있다. 이러한 동시발생성은 교사와 학생의 상호작용과 성장을 기반으로 교육이 실행되어야 한다는 전제를 가지고 있다. 이것이 가능해지려면 수업이 배움을 중심으로 진행되어야 하고 성장을 위해 피드백해주는 수행평가 중심의 축적형·가치형(assessment·evaluation) 평가가 진행되어야 한다. 또한 학교 학생들이 어떤 성향과 기질을 가지고 있으며, 이들의 성장을 어떻게 도울 것인지 염두에 두고 교사들이 ‘만들어가는 교육과정’이 구성되어야 한다.
    p. 73

    목차

    저자 서문
    추천사

    복잡성 철학으로 교육을 새로 보다 · 17
    혁신교육의 흐름과 복잡성과의 결합 · 17
    복잡성 철학의 출발 · 18
    융합으로서 복잡성 철학 · 20
    복잡성 철학이 제시하는 원리들 · 22
    복잡성 교육철학의 흐름 · 24
    복잡성 교육철학에서 바라 본 학습 · 28
    복잡성 교육철학의 공헌 · 33
    복잡성 교육철학으로 혁신교육 바라보기 · 34

    존 듀이가 말하는 혁신교육 · 36
    다양한 혁신교육 철학과 존 듀이 · 36
    교육의 본질: 시민성 교육 · 37
    듀이는 누구인가? · 39
    듀이의 사상: 프래그머티즘 · 40
    실험학교: 혁신학교의 모태 · 42
    『민주주의와 교육』다시 읽기 · 44
    생활양식으로서의 민주주의 · 46
    창조적 민주주의 교육으로 가는 길 · 48
    혁신교육 토대 만들기 · 52

    역량 중심 교육으로 펼치다 · 55
    역량 중심 교육은 어떻게 도입되었는가? · 55
    역량이란? · 57
    역량 중심 교육의 주요 내용 · 60
    역량 중심 교육의 쟁점 · 63
    시사점 · 68

    교육과정 재구성으로 학교를 바꾸다 · 73
    수업, 교육과정, 평가는 하나다 · 73
    교육과정 만들기를 위한 새로운 시선 · 74
    교육과정 재구성의 의미 · 78
    교육과정 재구성의 유형 · 82
    교육과정 재구성의 방법 · 85
    단위학교 교육과정 만들기 실천 사례 · 87
    함께 교육과정 만들기 · 90

    다른 나라의 핵심 역량 교육과정과 성공의 길 · 93
    여는 글 · 93
    핵심 역량 교육과정 해외 사례와 시사점 · 96
    성공적인 핵심 역량 교육과정을 위한 제언 · 106
    맺음말 · 110

    교직 전문성과 교직 몰입 · 111
    교직 몰입을 통한 학교 혁신의 가능성 탐색 · 111
    조직 몰입과 교직 몰입의 차이점 · 113
    교직 몰입의 특성 · 116
    교직 몰입과 교육 개혁 · 120

    꼭 필요한 변혁적 리더십 · 122
    학교혁신의 주춧돌: 교장의 변혁적 리더십 · 122
    거래적 리더십을 넘어서 · 124
    왜 변혁적 리더십인가? · 126
    변혁적 리더십의 특징들 · 129

    학교는 거버넌스로 지속된다 · 135
    거버넌스란 무엇인가? · 135
    거버넌스는 어떻게 탄생했나? · 137
    교육 민주화를 위해 거버넌스 구축하기 · 139
    교육에서 거버넌스 구축하는 방법 · 141
    좋은 거버넌스를 위하여 · 147
    교육 거버넌스를 위한 제언 · 149
    고교 평준화 2.0을 준비해야 한다 · 152
    고교 서열화와 내 삶 · 152
    외고와 자율형사립고 무엇이 문제인가? · 154
    평준화와 고교선택제는 충돌하는가? · 161
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    독서교육 정책 개관 · 171
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    진단과 평가 · 190
    성공을 위한 의견 · 199

    평화교육의 깃발을 올려라 · 207
    평화의 개념 · 207
    평화교육이란? · 209
    평화교육의 배경과 양상 · 211
    평화교육의 성격과 내용 · 215
    평화교육의 내용 · 218
    시사점 · 224

    다문화교육 정책, 이것이 필요하다 · 228
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